万事万物都是听起来悦耳，说起来酣畅，看起来靓丽，做起来费力。实际上教科研的天并不大，海并不阔，你还是你，我还是我。这也许就是职业的本质、职场的峥嵘之态。不过，如果看透教科研本质，你还爱它，爱思辨之愉乐，爱传教之豁达，爱读书之享受，爱撰文之抒怀，也许你真是一个天生的教育研究之才。
从事教育科研工作所需要的九种品质。
坚韧的耐力
教科院就如同一座百花园，有雍容的牡丹，也有艳丽的桃花，但更多的人像深山里的波斯菊，漫山遍野，连成一片。花朵不是最美，色彩也不是最艳，但却是最坚韧的、最不惜力的。一心一意地想做教育科研，就必然要经历学术研究的寂寞与孤独、艰辛与劳苦、迷茫与释然。波斯菊的花期从4月到9月，从春天到秋天，经历了风霜，尝遍了酷暑，看到了阳光，迎来了彩虹，真可谓天道酬勤，不负韶华。
持久的自律
苹果手机的发明人乔布斯说过：“活着就是为了改变世界”，实际上，“活着也是为了改变自己”。每一个成功者背后都是不抱怨、不气馁以及苦行僧般的自律。教育科研人员需要过一段极端自律的生活，而不是随心所欲、放飞自我的生活，不断拓展职业生命的宽度和厚度。对自己狠一点，一定会走出“山重水复疑无路”的人生境界，看到“柳暗花明又一村”美丽景象。
敏锐的智慧
教育科研是一项为人又为己的工作，需要用开放思维、多种形式、多种途径来推广普及我们的教育理想，改善我们的教育现实。面向未来，需要智慧敏锐的研究思维。教育实践是一种充满机智的行动和充满行动的机智，因此，优秀教育研究结果，往往不是对教育事件的批判、沉思的结论，而是深刻又敏锐的教育观察，以及对教育观察的想象、推理与判断。
多元的知识
知识多元、文理兼修是优秀研究者的基本素质和能力，让教育研究者能够敏于思、善于行。教育科研课题是因时因势变换的，需要视角变换的迅速敏捷，需要思想变迁的联想想象，需要能力转化的机智灵活，需要方法迁移的无缝对接。教科研人员都是“杂家”，需要多学科背景，需要专业交融，需要眼观六路、耳听八方，需要相互借鉴、融会贯通。
勤奋的钻研
大境界才能有大胸怀，大格局才有大作为。成功者运气的背后隐藏着大格局。而这种人生蜕变，除了夜以继日的观察、体验、阅读、实践，除了争分夺秒的思考、辩论、写作、表达，几乎没有其他路可走。教育科研人员是具有极端钻研精神的人，能够坐得住教科院的“冷板凳”，具备好学好问的品质，遇到困难不退缩、不抱怨，敢于迎接职业挑战。
丰富的经验
在教育研究领域，靠的是实践经验、灵活机智，靠的是融会贯通、善始善终，需要经历跌打碰撞中头破血流的艰难过程，也需要一个从理论到实践，从实践到理论，否定之否定的自我更新过程。在教育研究中，个人经验的丰富性、多样性、深刻性、强烈性，成为了教育研究关键。
乐观的情绪
人生并非一帆风顺，却需要保持积极乐观的情绪，永远笑对人生，无怨无悔。明朝哲学家王阳明先生说过：“经常保持快乐的心情，就是功夫。”心理学家证明：如果一个人能够专注于某件事，身心就会处于一种十分和谐的安稳中，很容易引发一种超然舒缓的喜悦感。保持快乐不是一种天赋，而是一种能力，是一种通过智慧和修行就可以获得的能力。
旺盛的好奇心
教育科研是一项变化莫测、捉摸不透的探索工作，更是一项思想启蒙的工作，需要年轻人的理想主义，更需要浪漫主义，需要理性更需要感性，既需要攻克教育理论，还需要直面教育现实。教育学研究需要回到学校鲜活场景中间去，在人与人交流互动中，生成研究的欲望与冲动。面对一个又一个真实的教育故事，用教育的敏感性和好奇心，投入情感，在教育故事中寻找教育机智。
超强的行动力
教育科研人员既要有学者的气质，也要有专家的沉静，有教师的韧性与耐力、也有管理者的执行力与行动力。教科院所追求的是走向现实生活的研究，不是书斋式、学院派的坐而论道，更不是纯学术圈子的自娱自乐，不是论文导向、职称导向、更不是利益导向，而是行动导向的研究，是力图建立教育理想与现实之间关联的研究，更是一种走向行动的教育研究，通过理论和实践相结合的研究，获得一些真知，更多的是推动学校实际的变革。
海淀教科院吴颖惠院长本文根据海淀教科院吴颖惠院长在“我与教科院同成长”教职工演讲上的寄语整理