曾经听过一段相当搞笑但又意味深长的对话，主角是一位研究生和他的导师。
导师：我有一大把的科研idea，但就是没有时间去做。
研究生：我有大把的时间，但就是没有任何想法。
导师：那好，你来帮我实现想法，我来给你学位和文凭。
研究生：好的……
师生之间的奇妙，莫过于此。
笑过之后，我们不禁有一个疑惑涌上心头：为什么很多导师会有那么多的idea，能让学生去写学位论文呢？（当然，也不排除个别导师脑子空空如也的情形。）
为了解决这一“学术难题”，通过聊天交流、自我反思、留心观察、查找资料等多种形式，终于发现并总结了导师能出科研Idea的9种主要方法，但不禁大呼道：
如果掌握了这9种方法，作为研究生的你，同样可以“题”如泉涌，当一名导师再也不是难事！
01“思想碰撞”法
有的导师说：要出题目就要多看、多想、多开会，多与同行交流，从其中就能产生许许多多的想法，“三人行必有我师”嘛！
例如，一位博士生讲述了他的学位论文来历，从中可见“思想碰撞”法的功效。
前两年，导师带着他去欧洲参加一个专业领域的顶级学术会议，他导师是作为学术交流的发言人之一。
当导师发言结束之后，有一位外国的学者找到他导师，说道：“XX教授，对于您报告的内容，不知是否考虑过使用XX方法？”
听完这句话，导师立马就转过头来，对这位学生说：“你的论文题目，有了！！！”
02“抛砖引玉”法
如果导师不太喜欢与别人聊天交流，或者是想与学术大牛交流，但人家不理睬说不上话时，就可以采用“抛砖引玉”法。
不过，一般来说，是让学生来抛“砖”，有可能由于“砖”的质量较差，根本入不了学术大牛的法眼而石沉大海，也可能运气较好，学术大牛为人非常Nice，换来了真“玉”。
例如，有一位研究生说，导师让他围绕一个题目，先查阅了50多篇文献，然后把所有的关键问题都梳理出来，之后再以学生的名义广撒网，给众多学术大牛发邮件，请他们指出正确的研究思路和应该调整的方向。
功夫不负有心人，最后有7位教授给予了回复。于是，这位研究生轻松掌握了该题目的核心研究思路，立即着手付诸行动。
03“由1及N”法
此方法真的很简单，导师就是把已完成题目中的某个或某些核心关键参数升级一下，再让学生们去做，还美其名曰“对该课题进行深入的、系统的、体系化的研究”。
例如：上个世纪，美国有一位名叫A.Coble的院士，研究方向是代数几何，在学术界曾经一度很有影响力。
据称，他用了这样简单的一招，就产生了无穷多个博士论文的题目：
当第一名博士生证明了一个2维的情况之后，他就让第二名博士生去证明3维的情况，然后，再叫第三个博士生去做4维的情况，并打算如此无穷无尽地进行下去。
但是，天不遂人愿。后来，他有一位名叫GeraldHuff的博士生，不但做了5维的情况，而且对一般的n维情况也解决了。
这就断了导师的研究思路啊！于是，Coble很生气，但后果严不严重就不知晓了。估计又将此“由一及N”法运用到另一个题目上了吧。
04“看连看”法
这个方法相信大家都知道，就是运用排列组合乘法的原理：如果有M个现实问题，以及N种解决方法，如果一对一的话，就能搞出来M*N个课题。当然，这M*N个课题中，估计有不少是无法完成的。
例如，对于电力系统的一些经典问题：机组组合、经济调度、静态稳定、暂态稳定……
分别运用深度学习的方法来解决：卷积神经网络、生成对抗网络、图神经网络、微分神经网络、强化学习……
如果导师要求更高的话，每个课题要结合运用2个或2个以上方法来解决，那至少也有几十个课题。
如此一来，你自己带博士的话，这些课题到退休都足够了，一个方向就能送走N个学生，而你则会成为该领域知名专家，终身致力于XX的研究工作。
但是，这种做法究竟有没有实际应用价值，这不好说。但实际产出还是有的：一是撰写了一堆论文，只是质优的与质劣的，高分的与灌水的都有；二是为社会输送一大批博士、硕士，所谓的“高素质”人才……
05“洋葱剥离”法
这种方法，其实就是导师把自己的课题分成几个小的版块，多个学生的题目就搞定了！
例如，有一位博导坦言，他申请的科研项目主要来源就是国家自然科学基金，科技部、教育部、人社部的基金，以及省自然科学基金。他会把一个比较大的项目分成若干子课题，分配给学生们去做。
当然，博士论文可以不做项目的具体内容，但做的绝对还是项目的相关性研究。
而另一位硕导也承认，他申请的一个青基，内容至少够一个博士毕业。但是，他觉得先前项目做的内容太多，所以，他就把想要删减的项目部分，当作2～3个硕士的毕业论文题目。
06“烤鸭关联”法
这种方法与上面提到的“洋葱剥离”法有交叉，但内容更为丰富。导师可以从一个问题为圆点，向外拓展出无数个相关问题，让众多学生去研究。
例如，导师好比是一位专长烤鸭制作与品鉴的大师，他的学生研究题目就由此辐射开来。
一般人觉得，烤鸭而已，有什么好研究的？不，你错了！
学生1研究题目：《烤鸭的成分与制作流程》；
学生2研究题目：《甜面酱的制作与配比》；
学生3研究题目：《面饼皮的制作》；
学生4研究题目：《葱丝、*瓜丝的切法与成型》；
学生5研究题目：《烤鸭与酒水、饮料的配搭》。
你可能觉得，这不就是烤鸭的全部构成了嘛（同“洋葱剥离法”）？是的，但他还有许多其他关联的题目，如：
学生6研究题目：《烤鸭的历史演化》；
学生7研究题目：《北京、南京等不同地区烤鸭的区别及成因》；
学生8研究题目：《论售卖烤鸭的服务模式和区域经济》；
此外，把甜面酱、面饼皮、葱丝、*瓜丝分别拿出来，再按以上的流程研究一番，题目无穷尽也。
再说，你的研究题目还可以跨界、跨国,谁说烤鸭师傅只能做烤鸭？
学生N研究题目：《论烤鸭在国民经济中的地位》；
学生N+1研究题目：《论西班牙式风味烤鸭的制作》；
学生N+2研究题目：《论烤鸭店中服务员用语的亚文化》；
……
07“无中生有”法
此种方法主要是针对领域中的空白内容，导师让学生进行大胆地尝试，相对来说文科应用多一些，这也算是一种创新方式，还是值得鼓励的！
例如，在法学领域中，关于“彩礼”这一问题，导师就能提出无数个论文题目。
一是关于内涵与外延的界定方面。
目前，《民法典·婚姻家庭篇》中没有关于“彩礼”的概念，那么，学生就可以研究《彩礼的法律概念与定位》；《彩礼的历史渊源》；《彩礼的中国文化内涵》；《不同区域（民族）彩礼数额的实证研究》……
二是关于彩礼的主要内容。
从70年代的“三转一响”（自行车、缝纫机、手表、收音机）到80年代的“四大件”（冰箱、彩电、收音机、洗衣机），到20世纪初的“万紫千红”（现金），再到现如今的