「本文来源：中国教育新闻网」
“*鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”这是唐代诗人李白对武汉的由衷美誉。知往鉴今，回顾历史。辛亥革命形成的首义文化铸就了武汉人“敢为人先、追求卓越”的人文精神。在这片历史厚重、文化深厚、风景秀丽、人杰地灵的热土上，演绎着一幕幕波澜壮阔的历史画卷，孕育着一代代勤劳智慧的江城人。
年，改革的春雷在神州大地上隆隆滚过，一座国家级别规范性大型生活社区——常青花园，在武汉临空港经济技术开发区隆重落成。武汉市常青第一中学（以下简称“常青一中”）作为它的一项重要生活配套工程随之建成，从此开启了打造普通高中特色品牌的创新发展之路，积累了“以‘欣赏’育人成就学子，以‘研究’创新享誉江城”的成功秘诀和办学经验。
历程
常青一中从年2月成立起，就开始了不辱使命的奋斗历程。
春风化雨，春华秋实。常青一中的20年历程，是一条发展之路、创新之路、成功之路，可以分为4个阶段。
第一个阶段是年至年，为常青一中的诞生起步阶段。
建校之初，在各级教育部门的大力支持下，学校领导带领全体教职工，迎难而上，克服师资不足、生源单一、校舍狭小等困难，从个性发展、求实创新入手，紧跟教育改革步伐，转变教育观念，克难攻坚。学校在短短的5年间，完成了比照重点、市级示范高中的建设，开办英语特色班，倡导“小班化互动式”教学，被评为武汉市中小学实施素质教育先进单位、武汉市“创新素质实践行”活动先进单位。
第二个阶段是年至年，为常青一中的创业发展阶段。
学校领导班子开始了对欣赏型德育模式的拓展与研究，带领全体教职员工，砥砺前行，奋力攀登，实现了学校的发展新跨越。
在此期间，学校承办全国“欣赏型德育模式的拓展与深化研究”成果推介会，为“欣赏”理念的确立奠定了基础，并作为武汉市首批有效德育建设工程试点学校进入了实践研究。年，学校被评估认定为武汉市体育、艺术特色高中，正式成为哲学社会科学重点攻关课题“普通高中多样化发展研究”实验学校，并与北京德国文化中心·歌德学院（中国）签订“歌德课堂”项目协议，引进德语课程，成为一所名副其实的武汉市知名学校，并确定了创建省级示范高中的目标。
第三个阶段是年至年，为常青一中的探索培基阶段。
年2月18日，常青一中新校园正式建成并投入使用，宽敞、现代、优美、人文，成为武汉市教育一道亮丽的风景。自此，常青一中登上“开往春天的地铁”，走上了发展的“快车道”。
在这一阶段，学校确立了“欣赏为美，自主发展”的教育理念，依照“高品质、实验性、现代化”的办学目标，在教师人事制度改革、普通高中课程改革、有效德育工程实施等领域进行了积极有益的探索，为武汉基础教育的改革与发展提供了一定的实践经验，学校的影响力和美誉度日益提升。
全面推进人事制度改革，催生教师发展动力，全员聘用制管理改革获武汉市教育改革创新提名奖，媒体报道了学校的改革经验。
全面构建“6+1+1”课程体系，开展课程多样化和学生培养模式多样化的实验研究。课改成果受邀在“武汉市普通高中优质多样化发展论坛”上报告交流，学校被评为“武汉市普通高中课程改革先进学校”。
全面推进有效德育深入实施，欣赏型教育硕果累累。学校被评为武汉市“十二五”中小学校有效德育建设工程先进单位，《中国德育》杂志刊文报道了学校的德育实施经验与成果。
全面推进校园文化建设，构筑“诗意栖居”育人环境。学校把握异地搬迁和高中课程改革的新机遇，营造具有诗意与人文特色的校园文化氛围，被评为武汉市首批中小学校园文化建设先进学校。
经过不断努力，学校的整体教育质量和核心竞争力明显增强。学生综合素质日益提高，个性发展凸显特色；学校连年获评“江汉区高中教育教学质量立功（优胜）单位”；自主课程实验为学生发展搭建多元平台，科学、文化、体育、艺术人才辈出，学生成才呈现出“百花齐放、异彩纷呈”的新格局；人事制度与管理体制改革不断激活办学活力，学校进入快速发展的良性轨道。年，学校被正式认定为湖北省示范高中。
第四个阶段是年至今，为常青一中的特色发展阶段。
年，学校首次提出“常青梦”（用3到5年时间，建设省内有示范效应的优质高中）的奋斗目标。在这一阶段，常青一中以创建“研究型学校”为统领，通过培育研究型学校文化、培养精研尚思的教师队伍、构建研究型课程体系、建设研究型学习课堂、开展研究型实践活动的“五位一体”统筹，推进学校课程改革和育人方式变革，为学生的终身学习和教师的专业发展提供了更广阔的平台，学校的研究型特色日益彰显。
年，为彻底变革传统的课堂教学形态，学校将工作重点转向教学改革深水区——课堂教学改革，着力打造“STR”教学模式。经过两年多的改革与实践，常青一中的课堂教学生态焕然一新，学生的精神面貌和学习能力不断提升，“常青现象”引发热议。年7月，学校入选普通高中新课程新教材实施国家示范校。年9月，《教育家》杂志专题报道了常青一中的课堂教学改革经验。年8月，《长江日报》专版刊登文章，从谋划到实施，详细介绍了常青一中的课堂教学改革工作。在新时代推进普通高中育人方式改革的浪潮中，常青一中始终秉承“敢为人先、追求卓越”的武汉精神，扎根在武汉市基础教育改革的前列。
如今，常青一中作为新晋湖北省示范高中，已成长为首批武汉市特色高中、普通高中新课程新教材实施国家示范校，一举成为武汉知名教育品牌。
淬炼
常青一中的崛起之路，从学校的管理、制度、文化开始，是在各届领导班子团结奋进的精神指导下由实践走出的。这也是一所学校实现又好又快发展的精神内核，具有独特性、先进性、创新性和引领性。
一是发挥*建引领作用，*支部建在年级。常青一中充分发挥*建引领作用，不断增强*组织的*治功能和服务功能，形成了*旗引航、榜样引领、服务中心、全员共进的新时代*建工作新气象，把*支部建在年级，*员教师干在实处、走在前列。常青一中*员占全校教职工总数的53%，*总支下设3个支部，分别建在3个年级。包括校级领导在内的行*干部下沉到各个*支部，形成“*支部书记主抓德育，年级组长主抓教学”的工作制度和“一个支部一个特色，一个支部一个品牌”的生动局面，有力推动了学校优质发展。
二是打造格调高雅、大气开放的“常青文化”。学校经过多年积淀，形成了以“欣赏”为特色的教育理念和治学思想。“欣赏”的核心是坚持“欣赏为美，自主发展”的办学理念。“欣赏”的思想是满足不同学生的发展需求，给每一名学生人生出彩的机会。学校秉承“追求卓越，个性常青”的校训，培育“各美其美，美善相谐”的校风，营造“切问笃学，立德雅行”的学风，涵养“精研尚思，德美育人”的教风，确立了培养“品行高雅、身心健康、素质全面、特长鲜明”的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标，形成了“美丽常青、活力常青、个性常青”的办学特色。
三是常青教师精研尚思、勇攀高峰。教师是常青一中长盛不衰的根本保证，更是学校的核心竞争力。
学校创新人事制度改革，激发办学活力。探索岗位设置、全员聘用和绩效工资3项内部人事制度改革，实施以“按需设岗，双向选择，逐级聘任，绩效考核”为主要内容的教师岗位聘用改革，妥善处理了改革、发展与稳定的关系，强化了教师的竞争意识和责任意识，催生了教师的发展内驱力。
学校助力教师专业成长。实行“青桐计划”，进行师徒结对，以老带新；成立“名师工作室”，帮助青年教师实现更大的专业发展。年起，学校梳理名师资源，形成了三大系列（分别由市学科带头人，市十佳、市百优班主任和博士领衔）9个名师工作室。
学校重视班主任的骨干作用。优先评聘，增强班主任的职业认同感和荣誉感；重视班主任的业务能力培养，以课题为引领，在实践中反思，在评教中改进，不断提升班主任的专业化水平；制定《班主任专业发展与培养意见》和《名班主任工作室建设与管理办法》，发挥市级名班主任的示范引领作用，促进骨干班主任成长为优秀班主任。
建设一支精英化的教师队伍，是常青一中矢志不渝的追求；打造一支尚师德、精教学、善科研、乐奉献的学习型、专业型、智慧型、创新型的优质教师队伍，是常青一中的发展目标。
20年间，常青一中培养了一大批名师。截至年，教师队伍中有高级教师50人，市、区学科带头人和优秀青年教师30人，市、区十佳班主任和优秀班主任32人，省、市、区骨干教师占比62%。这支队伍为学校创新发展作出了突出贡献。
创新
什么是教育创新？常青一中给出的答案是：“在研究中实践，在实践中研究”。20年间，基于“欣赏”理念的日益成熟，学校以培育全面发展的社会主义建设者和接班人为根基，取得了欣赏德育模式、“6+1+1”课程体系、“STR”课堂教学模式、多元成才模式、国际理解教育等创新教育教学成果，为学校的人才培养提供了强有力的支撑。
欣赏德育模式。借鉴审美的精神，追求道德教育的价值引导与道德主体的自主建构，在自由的欣赏过程中完成统一；始终以学生为主体，注重实践体验，激发学生自我发展的主动性。
这个模式是学校德育工作的主渠道。通过对主题德育活动的序列化组织和审美化改造，实现德育与美育相结合，美善相谐；通过校团委、年级学生会、班级学习小组等三级学生自主管理组织，规范学生的校园生活，响应学生的个性化需求，立德雅行；通过生涯规划和研学旅行，拓宽学生的视野，帮助学生完善自我认知和自我评价，知行合一。多层次多渠道的德育工作，使欣赏德育真正体现了“自主育德、自主建构、自主发展”。
“6+1+1”课程体系。“6”是按照学科安排的国家核心课程，两个“1”是安排学科拓展课程和自主学习课程。
国家核心课程注重学生基础学力的培养；学科拓展课程主要满足不同层次学生的个性化发展需求；自主学习课程主要是学生以小组合作方式进行自主性、探究性学习，注重激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的批判性思维、发现问题与解决问题的能力，让学生在实践与探究的过程中夯实文化基础。
“STR”课堂教学模式。此教学模式旨在强化教师作为教学的组织者、引导者、合作者的角色地位，突出学生的主体性，强调学生的自主学习和合作学习。
提高实效，阵地在课堂。高效课堂包含“自主学习、合作探索、尝试应用”三大要素，从年起，学校开始推行“STR”课堂教学模式，建设高效课堂。
“STR”中的“S”和“T”分别代表学生（Student）和教师（Teacher）两大课堂主体；“R”既代表课堂的研究（Research）特色，也代表学校数据中心为课堂教学提供的资源（Resource）支撑。“STR”课堂教学模式包含5个环节：自主学习（质疑存难）—小组合作（互教互学）—展示交流（答疑解难）—尝试应用（形成技能）—达标检测（总结反馈）。
任务驱动教研。构建“问题驱动，课例跟进，同伴互助，专业引领”的教科研模式，形成了国家、省、市、校四级课题研究格局，为常青一中成为“研究型学校”提供了有力支撑。
教学不仅要使学生“学会”，更应使学生“会学”，实现教与学的有机统一。通过科研教研有效促进教师专业化发展，实现课堂教学有效、实效和高效，进而促进教学质量稳步提升。
建校以来，学校获得国家科研成果一项、市级教科研成果5项。其中“青年教师专业成长与指导研究”“普通高中‘少教多学’有效策略研究”“普通高中信息技术与学科课程深度融合研究”荣获武汉市优秀教科研成果奖。32名教师的个人课题获市级教科研成果奖。围绕课题研究和校本教研，教师在公开学术刊物发表论文余篇、论文获奖余篇。
多元成才模式。学校坚持“欣赏教育”理念，积极探索普通高中优质多样化办学，针对学生特质开展差异化、个性化的教学，为学生搭建了多元成才的立交桥。
20年来，大批毕业生被国内知名高校录取。年，学校确立了“美术规模化发展、传媒特色化发展”的办学目标，大批艺术生被国内外知名艺术高校录取。
国际理解教育。年9月至12月，学校承办了武汉市*府部门主办的国际友城中学生来武汉交流项目，进一步深化和紧密了武汉市在青少年领域与国际友城的关系，使友城青少年深入体验学习中华优秀传统文化、感受武汉独特的风土人情，培养了友好交往后备力量，扩大了武汉的海外影响，树立了良好的国际城市形象。
学校先后与德国雷马根中学、韩国清州高中、英国哈利伍德学院、德国PSP预科学院、德国罗伯特科赫学校、澳大利亚圣詹姆斯学院结为国际姊妹学校，开发国际课程，开展国际互访。学校的国际理解教育，开阔了师生的国际视野，培养了学生的国际胸怀。年学校被评为武汉市首批国际理解教育示范学校。
成就
“好风频借力，送我上青云。”常青一中的诞生、发展、创新、崛起，犹如一道绚丽的彩虹，在江城河畔闪烁着七彩光芒，装点了多姿多彩的武汉教育。
常青一中的欣赏型德育实践连续获批武汉市教育科学规划“十一五”至“十三五”课题立项项目，课题研究成果丰硕，出版专著《教育因欣赏而美丽》。学生厚植家国情怀、立德雅行，切问笃学、全面成长，赢得良好的社会口碑；教师与学生共同进步，10多名教师成长为市级名优班主任。
常青一中一直走在武汉基础教育改革的前列。年，学校在武汉市推进普通高中优质多样化发展的进程中，坚持“教育因欣赏而美丽”的育人理念，积极探索构建具有学校特色的自主课程体系，满足不同潜质学生的发展需求，取得了较好的成效。教师专业发展成果斐然。学校教师两人入选省级教材委员会专家库，5人入选市级学科中心组，多人参编地方课程教材；有人次在全国省市优质课评选、说课比赛和技能竞赛中获奖，其中一人获武汉市教师五项技能竞赛冠*，一人获评武汉市职业技能大赛技术能手、3人获二等奖；有余人次在各级各类论文、微课等评比活动中获奖，其中有余篇论文在核心期刊发表。
学校遵循学生成长规律，主动探索适合自己的办学机制，积极推行人事制度改革和教育教学改革。从“普通高中”起步走过市级示范高中、省级示范高中、国家示范校的辉煌历程，每一步都走得铿锵有力。年，国家教育部门有关领导来校指导，给予学校充分的肯定。学校先后获得“湖北省依法治校示范校”“武汉五一劳动奖状”“武汉市群众满意中小学”“武汉市普通高中课程改革先进学校”“武汉市实施素质教育先进单位”“武汉市中小学有效德育建设工程先进单位”“武汉四星级智慧校园”等荣誉。
潮平两岸阔，风正一帆悬。站在新时代潮头的常青一中，正在江城大地放射出璀璨的光芒。
（江晓生敖景祥郑敏徐锋谌述涛）
《中国教育报》年11月15日第7版
作者：江晓生敖景祥郑敏徐锋谌述涛