1、从国家*策看美育的重要性与未来：美育体现着国家精神与个人素养。
在年，首个关于美育的文件出台时，就有记者提问：此前印发的文件都是关于艺术教育方面的，而这次是关于美育方面的。为什么？今年10月，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》又一次将美育提升到了国家高度，并将纳入中考范围。
2、美育是塑造人的灵*的教育，唯有通过把智育与美育结合起来，我们才能培养出创造未来的人才。更重要一方面，是如何使我们的孩子回归灵性，重拾“高灵”，而美育正是达此目的的最好渠道之一。
3、教育是培养人的，要按照人的本性来培养人，最成功的教育是使每个人都发现自我，从而成为自我。美育教育也许是将学生还原为自然体属性的一抹顽强的教育伦理之光。
4、中国教育正在回归教育伦理，中国孩子正在回归成长，中国家长正在回归平和。美育将会真正改变我们的下一代。
年12月4日，在第十届全国培训教育发展大会上，小天鹅艺术董事长胡雪做了《美育，更能体现教育的真善美》的演讲。
01
为什么是美育
我们先来看两个文件
·改进美育教学，提高学生审美和人文素养——中共中央十八届三中全会
·国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》国办发〔〕71号（第一个对美育做出重要部署的*的文件）。意见提出到年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。
因此在今年10月，也就是首个美育文件的收官之年，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发了关于美育的一个新文件，旨在推进落实新时代背景下的中华美育传承建设。
那么为什么变成了美育？而不是素质教育或者艺术教育的提法呢？
在年，首个关于美育的文件出台时，就有记者提问：此前印发的文件都是关于艺术教育方面的，而这次是关于美育方面的。为什么？
在今年10月《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》这两个文件情况的说明会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在回答记者提问时透露，原计划是将这两个文件放在一起来写的，但后来中央领导同志提出来说体育和美育虽然在推进过程当中有很大的相似性，但是还是要分开来写。一方面是为了突出强调体育非常重要，美育也非常重要，另一方面确实在内容上也有一些差别。
或许是由“美”这个字义本身和人类创造活动所决定的。我们参照自然之美创造出艺术之美、建筑之美、科学之美、技术之美、精神之美、人格之美。天地有大美而不言，科技的发展、文明的进步都是建立在“美”的基础上。
再回到教育的本质，教育是培养人的，要按照人的本性来培养人，最成功的教育是使每个人都发现自我，从而成为自我。大体上分成两大类人，一类是创造未来（改变历史、改变别人的生活）的人，一类是创造自己生活的人。
创造未来的人：以色列学者研究发现，一个人的成功20%是智商，40%是情商，40%是灵商。另据科学测试得知，灵感、顿悟、直觉思维能量与抽象逻辑思维能量之比是:1。这说明产生创造性思维的能力有赖于灵感、顿悟、直觉的激发涌现。
美育是塑造人的灵*的教育，对人格的建构和智能的建构起定向、调节与整合的作用，一个人的审美层次决定他的人格结构与智能结构及其创造性才能的发展水平。美育为德育之助（王国维），唯有通过把智育与美育结合起来，我们才能培养出创造未来的人才。也唯有通过美育，我们才能培养出“完整的人”。
创造自己生活的人：每个人都有着对美好生活的向往，一个有美感的人，会让自己的生活变得更有品味，精神富足，于柴米油盐中书写唯美的生活诗篇。
因此，我们不能只停留在素质或者艺术上，更重要的是如何使我们的孩子回归灵性，重拾“高灵”，而美育正是达此目的的最好渠道之一。
02
什么是美育
首先要说，美育不等于美术教育也不等于艺术教育更不等于素质教育（同样多说一句，体育也不单是指体能训练，而是关于生命的教育）。
目前普遍的理论，有狭义的美育和广义的美育之分，狭义的美育指“艺术教育”、“美感教育”“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等。广义的美育是指“将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”
美是什么？好也，善也，席勒说，由美达至无限。那么关于美的教育呢？
如果我们从先哲那里寻找答案的话，孔子说“兴于诗，立于礼，成于乐。”柏拉图说“最好的教育就是那种使得体魄和心灵尽可能地得到美的熏陶，尽可能地臻于完善的教育。”
我对美育的理解从以下三个方面来阐释：
·美育是价值观教育（体现在人格美、精神美）
蔡元培曾提出“以美育代宗教”：美育是最基础、最重要的人生观教育。美育之目的在于陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。《礼记·乐记》上说：感动人之善心而已。美，不只是表面的虚荣感，通过赞美与欣赏，它可以触动我们内心最真、最善的那种情愫。德国18世纪的音乐家乔·弗·亨德尔说：“如果我的音乐只能使人愉快，那我感到遗憾，我的目的是使人高尚起来。”
·美育是情操教育和心灵教育（体现在行为美、心灵美）
心界始于眼界，美育在提升人们的审美素养的同时，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。使人们获得情感上的陶冶，灵*上的升华。上面我们讲到由美可以入善，“善”是我们人非常重要的一种情操。
·美育是丰富想象力和培养创造力的教育（体现在科学美、技术美）
“雨过天青云破处，这般颜色做将来。”据说这是汝窑天青色的由来，宋徽宗赵佶做了一个梦，后来做了这首诗，创造了绝美的汝窑。也有另外一种说法，说这个故事的主角是周世宗柴荣。但无论是哪个皇帝，这样的艺术创造首先来自于想象力，而想象力和创造力又是基于美学的熏陶，这是相互作用的。
某个下午，在公园散步的特斯拉被夕阳美景所陶醉，不由自主的想起了《浮士德》中一段诗句，当他背诵完，脑海里突然闪过一道灵感，他将这灵感用在了当时的发明中。
今年的mate40有两款颜色是来自于胡杨，余承东说是向胡杨精神致敬。一个是秋天的胡杨*，一个是夏天的胡杨绿。胡杨本身是一种自然美，胡杨精神就上升到一种精神美、艺术美，用在手机上，就成了一种技术美。
因此，我们在谈论科技的发展时，其实还是离不开想象力，我们的学生不能被加工成为机器，美育教育也许是将学生还原为自然体属性的一抹顽强的教育伦理之光。
因此，美育的对象是人格，不是作品，不只是让人学一门艺术，而是通过具体的艺术课程提升审美素养，完善人格，丰富想象力和培养创新意识，造就全面和谐发展的人才。
03
怎么做美育
与第一个美育文件不同的是，今年10月的这个文件要落到实处，从哪里落？
一是深化教学改革：“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”。
二是推进评价改革：把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围。全面实施中小学生艺术素质测评，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。
评价改革就是指挥棒，有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。这个美育的文件要和《深化新时代教育评价改革总体方案》一起来看。也是在今年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件。方案主要围绕四个字：立德树人。
小天鹅成立之初就初心玲珑，我们从艺术教育这个相对小众的赛道入口，执着美育教育，用一种近乎执念的韧性，“咬定青山不放松”，坚持不懈发展了１８年，在发展过程中一直在倾力打造美育体系，从未改变情怀与初心。
以美启真，以美入善。从“立德树人”的评价标准反推过来，回归教育的初心，制定我们的美育教学体系。着重引导、培养孩子发现自然之美，塑造人格之美，创造生活之美，成就生命之美。小天鹅艺术中心历经多年打造地以艺术课程为代表的美育维度课程体系已经成为业内公认的金牌课程。
我们不仅要建立一套美育教学体系，还要有科学的评价体系。近两年推出的艺术素质测评体系更是顺应时代要求。我们还长期坚持师训教研，把握课程质量的核心关键。
结语
每一件与众不同的事情，其实都是以无比寂寞的勤奋为前提，要么是血，要么是汗，要么是大把大把的曼妙青春好时光。小天鹅18年来，坚守教育初心。中国教育正在回归教育伦理，中国孩子正在回归成长，中国家长正在回归平和。美育，是最能体现教育真善美的教育，是会真正改变着我们下一代的重要教育内容。