叶朗（北京大学艺术学院名誉院长、北京大学哲学社会科学资深教授）
美育不限于美学课，也不限于艺术学、艺术教育，因为美育的媒介是多样化的，艺术教育只是其中一个较为核心的方面，因此实施美育的途径也是可以多样化的。
艺盘小博士入驻小画家——卢鸿锦《习作2》（10岁）
我一直建议那些有条件的大学应该建立博物馆、美术馆、小剧院，作为教育设施的一部分，让学生经常看看展览和演出，都是很好的审美教育方式。
汪依诺《最美逆行者》（13岁）
美学是一种理论学科，学术性、理论性比较强，要让全体大学生都能理解接受这样的课程确实存在难度，但这些课程里面却包含了很多可以提升大学生文化素质和文化品格的内容，因此，就需要我们去钻研，去探索适合于学生理解与接受的教育方式。
梁依琳《榜样》（10岁）
比如说《中国美学史》课程，这是一门专业性很强的课程，但它里面有很多东西可以成为美育或素质教育的内容，为此，我将中国传统美学、传统哲学、传统艺术贯通起来讲，用中国传统美学与传统哲学来解释传统艺术，反过来用中国传统艺术来印证中国美学精神，所以后来我在《中国美学史》课程的基础上开设了《中国美学与中国艺术》课，将理论与艺术结合在一起，通俗、生动，更重要的是把中国美学和大学生的人生结合起来。因此，把专业课转化为美育或素质教育，关键一点是要使学生发生兴趣，在学习知识的同时能够对他的人生有启发。
王思元《奔向幸福》
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