目录
摘要……………………………………………………………………………………1Abstract………………………………………………………………………………2（一）研究缘由………………………………………………………………………41、法规文件的要求…………………………………………………………………42、实践的需要………………………………………………………………………4（二）研究意义………………………………………………………………………51、理论意义…………………………………………………………………………52、实际意义…………………………………………………………………………5（三）国内外文献综述………………………………………………………………61、国外相关文献综述………………………………………………………………62、国内相关文献综述………………………………………………………………7（四）相关概念的界定………………………………………………………………、新入园幼儿分离焦虑…………………………………………………………、新入园幼儿……………………………………………………………………11（五）研究方法………………………………………………………………………、文献法…………………………………………………………………………、自然观察法……………………………………………………………………、访谈法…………………………………………………………………………12二、新入园幼儿分离焦虑的现状调查结果与分析…………………………………12（一）教师对新入园幼儿分离焦虑的原因认识现状调查结果与分析……………、家庭生活………………………………………………………………………、幼儿能力………………………………………………………………………、园内饮食、活动、时间安排…………………………………………………13（二）家长对新入园幼儿分离焦虑的原因认识调查现状结果与分析……………、教师的关心……………………………………………………………………、幼儿饮食习惯…………………………………………………………………、幼儿园一日生活………………………………………………………………、同伴关系………………………………………………………………………16（三）新入园分离焦虑现状调查结果与分析……………………………………、对幼儿分离焦虑现状调查结果与分析………………………………………18（四）教师及家长采取的策略现状调查与分析……………………………………、家长采取的策略现状调查与分析……………………………………………、教师采取的策略现状调查与分析……………………………………………21三、新入园幼儿分离焦虑缓解策略的建议…………………………………………21（一）给教师的建议…………………………………………………………………、引导幼儿合理发泄情绪………………………………………………………、完善自身的分离焦虑理论系统………………………………………………、依据幼儿情况进行有针对性的家访…………………………………………、以幼儿兴趣为基础创设区角、设计活动……………………………………、全面提高对幼儿分离焦虑的认识……………………………………………、从关心的角度出发进行师幼沟通……………………………………………24（二）给家长的建议…………………………………………………………………、重视幼儿同伴交往能力的培养………………………………………………、重视幼儿良好生活规律和健康的饮食习惯的培养…………………………、加强与幼儿之间的沟通………………………………………………………24五、结语………………………………………………………………………………26参考文献……………………………………………………………………………28致谢…………………………………………………………………………………30附录…………………………………………………………………………………31
摘要
教育部年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，体现了对幼儿心理发展的重视，特别是对新入园幼儿情绪及环境适应能力的重视。幼儿园实践及幼儿自身也需要相关研究的支撑。
本研究以贵阳市新天幼儿园为例，通过观察法和访谈法对幼儿分离焦虑行为表现、教师和家长采取的应对措施存在的问题、家长和教师对新入园幼儿分离焦虑认识进行研究发现还存在以下问题（逻辑不通）：1、幼儿分离焦虑的行为表现以哭为主。2、教师和家长对有新入园幼儿分离焦虑认识不全面。3教师及家长针对幼儿采取的措施对幼儿分离焦虑有缓解作用也有负面影响。4、家园合作少。针对以上问题笔者分别给教师和家长提出了（提出相应策略）：1、引导幼儿合理发泄情绪。2完善分离焦虑理论体系。3、已关心为出发点进行师幼沟通。4、加强家园合作等建议。
关键词：新入园幼儿；分离焦虑；缓解策略（去掉）
一、引言
（一）缘由
1、法规文件的要求
根据教育部年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“健康”领域的第一条目标：“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；”在“内容与要求”的第一、二、五条分别强调“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“开丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”在“指导要点”的前两条均指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“要高度重视和满足幼儿受照顾、受保护的需要。”[1]从以上文件中对于幼儿“情绪安定、愉快”、“形成安全感、信赖感”、“提高对环境的适应能力”及特别将“高度重视幼儿心理健康”单独提出等，都体现了对幼儿心理发展的重视，特别是对新入园幼儿情绪及环境适应能力的重视。
2、实践的需要
有关研究数据表明，新入园幼儿分离焦虑持续一周的占15%，持续两周的占65%，三周以上的占20%。专家认为，严重的早期分离焦虑，会阻碍幼儿社会性的发展。因此，解决幼儿分离焦虑的问题，对于幼儿健康的发展具有重要意义[3]。然而，“未入园的幼儿的生活圈子以家人为中心”，对家人容易产生依恋。新入幼儿园时幼儿处于从家庭到幼儿园的适应、过度阶段，在这个阶段分离焦虑比较严重。相应的这一时期幼儿园工作的落让幼儿尽快适应幼儿园的生活”[2]。那幼儿园可以采取哪些措施来缓解幼儿的分离焦虑呢？这是幼儿园教育实践的迫切需要。
（二）研究的意义
1、理论意义
随着幼儿分离焦虑问题越来越受到