罗湖教师发展论坛（总第53期）
时间地点：年1月7日，罗湖外国语学校
主讲嘉宾：王雪娟，深圳市平冈中学语文教研组长，年深圳市“年度教师”，广东省、深圳市两级五一劳动奖章获得者，深圳市、龙岗区两级名师工作室主持人，龙岗区优秀专家，深圳市十一五、十三五重点课题主持人，曾获全国、省、市语文教学竞赛一等奖
点评嘉宾：王水发，罗湖区教育局局长；王满英，中学语文特级教师，正高级教师
参加教师：-年区年度教师提名奖获得者，-年校（园）年度教师获得者，区年度教师提名奖获得者，区年度教师获得者，年学校拟推荐或培养的校（园）年度教师，全区公民办中学语文科组长、部分骨干教师，教科院全体教研员及教学业务人员
本期论坛，深圳市年度教师王雪娟以《教书与读书》为主题，和与会者分享了自己对教书和读书之间关系的理解，并结合自己的实践畅谈了如何通过阅读改进课堂教学的问题。
环节一：主题分享
主讲嘉宾：王雪娟
我今天想要跟大家分享教书和读书之间的关系，以及结合我自己读书的经历，谈谈怎么改进现在教师的阅读状况。
教师阅读面临的困境
1.精力不够。繁重的工作和家庭事务难以让老师有足够的时间阅读。
2.阶段不对。阅读不适合成长阶段的书籍，会让老师们很难领会书本的精华。
3.用处不大。老师们难以从阅读之中直接获得对工作的支撑。
4.能力不足。读理论书籍感觉困难，自身理论阅读能力有待提升。
如何改进现在教师的阅读状况？
找到自己的阅读需求
当自己带着某种需求阅读的时候，时间就不是最重要问题。关键是怎么去找到工作的提升点，让读书成为工作的必需，进而成为生活的必需。
专业阅读具有阶段性
新老师最直接上手的书是能够帮助他设计教学工作的案例式、实操式等类型的书。新秀老师已基本有了一轮教学原理式的书，经验式、反思式的书更适合他。骨干老师应该在理论上有所提升，这个时候已经不能满足于篇章、教案、片段式的阅读，应该进入阅读论著的阶段。
带着“问题”意识去读书
要改进教学，教师需要树立“问题意识”。在工作的早期阶段，我们要解决的是对课题和文本的理解问题；但到了后面阶段，我们要解决的是对教学或学习行为的认识问题。
专业阅读的“获得感
老师的阅读要追求专业的阅读、可以解决问题的阅读。教师在为了业务竞赛、论文写作、课题研究进行阅读时，表面上是为了完成具体的任务，但这背后提升的一定是学科素养、科研素养和对教育的理解。
主讲嘉宾：王雪娟
阅读是一种需要，阅读的本质是思考。阅读带来思维方式的转变，进而实现课堂的变革。
教学中的思考与实践
1.学生的阅读仍然面对时间、次序、针对性、素养的问题。
2.以《长恨歌》专题学习为例，通过比较阅读、拓展阅读、论文撰写、习作评改四个步骤，培养学生语文学习中的“比较、归纳、鉴赏、评价”等能力。让学生在论文写作中形成他们的思想和判断；通过对拟题定点和定向的指导，让学生明白写作角度的确定应该从一个大范围逐渐缩小到一个小的要点的道理，这样才能把问题说得准确而透彻。
3.阅读开拓眼界，阅读加深理解，阅读指导行为。老师们要做到：真正知道语文课要做什么，怎么样有计划推进学生语文能力的提升，如何在这个过程中去培养他们的思维能力。和从前的教学相比，现在我更清楚用文本做什么，让学生做什么，怎么评价成果，怎么去总结提升。
环节二：小组讨论
环节三：汇报交流
第一组代表老师
收获：对老师和学生的阅读在时间、次序、针对性、素养方面有了更清晰、更精准的定位，不同阶段的师生书目也有了更好的选择方向，同时对于老师来说有更好的提升。
困惑：如何寻找阅读与减负的平衡点？
第二组代表老师
收获：在成功的路上，阅读是王老师最大的支撑。带着问题和需求去阅读，让所思所想付诸实践，阅读让她的视野更开阔，从而在教育研究上走得更远。
困惑：王老师作为一个科老师、班主任、教研组长、教研室主持人、也是一位妈妈，拥有一个多重身份的人是如何平衡生活、工作和阅读的？
第三组代表老师
收获：王老师已经找到了自己的专业自尊，我们也要多读书，与时俱进，这样才能引领学生读书，同时也要集中精力阅读。
困惑：如何明确阶段阅读？用一个月的时间讲解《长恨歌》指导学生写论文，是否会牺牲讲解其他课文的时间？如何让体育特长的学生喜欢上语文课？如何平衡工作与生活？
建议：能够给我们提供一个阅读分享平台，让所有的老师都有任务驱动去阅读？能否请专家型教师为我们筛选一些阶段性的书目？如新教师、新秀教师、骨干教师具体该读哪一类书目？
第四组代表老师
收获：阅读是一个孤独、枯燥乏味的过程，需要兴趣引导点带领学生阅读。
困惑：高工作量的时候怎么保持语文老师的幸福感？
建议：作为一名新秀老师，希望王老师给我们分享更多的教学案例和教学资源。
第五组代表老师
收获：需求促进阅读兴趣的提升，除了王老师所说的专业需求之外，其实生活需求也挺重要的，阅读小组或者团队进行阅读交流也是需求的一种。
困惑：学生的阅读问题应该如何解决？如果学生没有时间阅读，如何做到针对性和素养提升？
建议：希望王老师能够给我们提供一些示范性的教学。
第六组代表老师
收获：我们需要从实践研究转向理论研究，也就是从阅读入手了解前沿的做法，阅读学科教学理论提升教学、提升课堂。
困惑：如何平衡学科间的时间分配？孩子阅读很多书籍后写作没有明显提高，应该怎样指导和引导？
环节四：专家点评
培训活动是罗湖教育最大收获和幸运
点评嘉宾：王满英
我对语文教育的热爱和情怀和雪娟老师是一样的，今天走到一起非常有幸。我主要谈谈以下三点感受：
第一，因生命的自觉成长而读书
内心永远觉得我要思考，我要看书，我不看书确实面目可憎，这就是我的阅读次序。有人说说“因读书生命更精彩”，而我觉得，是因生命的自觉成长而读书。
第二，阅读是培养批判性思维品质的有效方法
专题阅读、深度阅读是深度思考、深度批判与思维形成的原动力。
第三，教师发展论坛的活动很有意义
教师发展论坛是王水发局长期对教育理解和思考的实践和探索，也是罗湖教育最大的收获和幸运。因为活动既有专家站在泰山绝顶上面的思考，也有引领方向性的思考。
“年度教师”要成为推动罗湖教育改变的力量
王水发
雪娟老师的情怀，对教育的理解，今天让我们罗湖的老师们近距离感受到了。接下来我谈三点感受：
第一，市“年度教师”与罗湖的教师们共享教育智慧
雪娟老师是深圳第一位市“年度教师”。我来罗湖区工作以后一直有一个愿望，我要请雪娟老师等市“年度教师”与罗湖的老师们一起来分享教育智慧。
第二，区、校“年度教师”要当好标杆
区、校“年度教师”需要进一步学习，需要进一步超越，需要进一步蜕变，否则无法成为标杆，无法引领同行发展，无法真正发挥“年度教师”应有的作用。区、校“年度教师”也需要进一步培养，需要打造，需要搭平台，需要支持。区、校“年度教师”更应该不辱使命，真正当好标杆，真正辐射引领带动本校、本区乃至更大范围的老师共同发展。
第三，各位“年度教师”要成为推动罗湖教育改变的力量
这次的“年度教师”学习会仅仅是一个开始，我希望罗湖以后有系列的“年度教师”学习会。通过“年度教师”的学习与改变，带动每一个老师的学习与改变，带动罗湖教育的改变与发展。
（本文内容根据现场录音整理）
来源：罗湖区教育局
部分图文来源网络，如有侵权请告知。
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