优化生涯规划助力学生成长
四川师范大学附属中学陈怡
摘要：为学生的终身发展奠基，教师一定要立足现在，展望未来，科学有效地指导学生进行生涯规划，让学生的高中生活学习更有目标，在过程管理中更加自主，在意志品质上更加坚持。结合学生的自身特点、科学有计划地做好生涯规划，完善生涯规划课程，让高中各个阶段层次发展清晰，自我认知明确，过程提升有序，确保目标的达成度。
关键词：生涯规划助力学生成长
高中学生在学习生活的过程中，目标不够坚守，意志力比较薄弱。没有科学的生涯规划，让高一新生入学的时候缺乏目标，进入状态速度较慢；在高二分水岭阶段，畏难情绪较重，行为跟进比较困难；在高三全力冲刺时，大部分学生比较疲惫，负重坚持前行。思考如果提前对学生进行生涯规划，有完整的职业生涯规划设计，清晰的职业定位、合理的目标设定和明确的通道设计。
职业生涯规划（careerplanning）也叫职业规划、职业生涯设计。是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
在现代社会，能够智慧的选择是生存不可缺少的能力。我们思考通过提升自身水平，丰富知识构建来指导学生做出最适合孩子成长的选择。我们试图从细分各个阶段，研究职业生涯规划课程来指导帮助学生达到这些目标。
我们试图将整个课程分成三个阶段、两个课程群、三师联动、四自保障。
一、三个阶段分层推进，各个阶段特点明显
三个阶段分为高一认识自我，高二选择自我，高三实现自我。（认识自我）学生从进入高一开始，利用生涯规划课程的学习，发现自己的特长、兴趣、爱好；发现自己的学科特长与学科兴趣，各种量表和兴趣课程的跟进。在高二前初步确定自己的专业选择与选考科目，能够在学科学习上扬长避短。（选择自我）潜移默化的帮助学生在以后的发展过程中，能按着自己的选择去决定。高三将坚定自己的选择并为自己的选择付出努力。（实现自我）
高一阶段：通过生涯规划课程，帮助他们正确认识自己的能力和特长，了解社会对人才的需求，让学生在学习的过程中科学理性地思考未来，端正学习态度，逐步确定自己的发展方向，合理规划自己可能的职业发展轨迹。依托心理健康课程帮助高一学生了解自己；培养对人生有一个积极的认识态度，树立做社会有用人才的信念。
高二年级：加大职业体验力度，着重要有职业认知和对职业有向往。通过校内课程和校外的社会实践活动、研究性学习，明确自身发展法相，对职业的相关内容进行深层次理解，包括从业者的文化水平、个性特征、技术能力等等。
逐步认识学习与职业的关系，才能确定自己的职业目标，了解从事该职业需要的职业技能和综合素质，从而选择适合自己的教育、社会实践及职业发展道路。
高三年级：职业决策主要体现在中学生高三毕业填报大学志愿时，他们根据自己的个性特征，具备的学业能力、职业能力、价值观，可以顺利的选择适合自己的专业进行填报，能科学地选择出未来比较适合自己的职业。通过系统学科知识的学习，使学生进入高三年级对自己的能力和特长有较清醒的认识，了解社会急需人才和专业缺口，结合学生自身特点，使学生在以后的求学过程中能科学理性地思考未来，做好生涯规划，从而端正学习态度，合理规划自己可能的职业发展轨迹。
二、两个课程群内容丰富，