小学数学“数与代数”中提高课堂效率的策略
汉中市南郑区城关小学陈涛
摘要：小学数学课程标准改革，使小学数学教材大幅度降低了数与代数学习的难度。为提高小学数学教学质量，本文在教学现状分析和教学实践经验总结的基础上，分析了当前小学数学数与代数教学现状；认为由于教学主体错位、教学方法单一、教学设计僵化，导致学生思维方式固化、知识探索能力欠缺、课堂活跃度不够、教学质量不高；并从教学实践出发，提出小学数学教学改革建议：有效提问，自主探究；实践探索，解决生活问题；指导反思，实现数学价值。
关键词：小学数学；课堂效率；教学改革
引言：小学阶段的“数与代数”是学生学习数学的一个重要的知识点，因为在很多数学知识当中都离不开数与代数的运用。从目前的小学数学的教学内容来看，小学的数与代数主要包括了大量有关“数”的知识点，比如数的认识、数的运算、方程、比例等等。随着目前小学教学手段和教具在不断的更新，老师在任务设计的时候也会遇到一些难题，所以在小学数学课堂中如何改善课堂教学策略，提高学生的逻辑思维能力，是当前小学老师需要不断反思的。
一、小学数与代数教学现状
（一）教学主体错位
著名教育家陶行知说过“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”传统的教育是以“教”为主，老师通过课堂，向学生授课，进行思想的灌输，在此过程中学生的行为完全是处于被动的，没有充分调动学生思想上的积极性。尤其是针对代数这样的知识，思维逻辑和运算能力要求比较高，传统模式下的教学方法，不能有效提高学生解决问题的能力。由于陈旧的教学方法和手段会使得老师的教学陷入一定思维局限，学生在学习中完全是为了考试而进行解题，解题的步骤也是老师设计好的，学生看似已经会解某道题，但实则没有举一反三的能力，只能局限于一道题的解答上。有时候对于学生不会解某道题，还会招致老师的批评和指责，导致学生学习没有积极性，甚至出现厌学的情况。学生在学习中的主体地位未得到重视，不能积极主动探索，这样既浪费了教学时间，还不能真正培养学生的能力，最重要的是导致学生丧失了学习数学的勇气，这对他们以后学习数学会有很大的影响。
（二）教学方法单一
在数学课堂中，“数与代数”部分的教学，老师的教学方法过于单一，一般都是采用教师示范讲，学生被动听的教学方法，让学生进行模仿，再通过学生在练题中进行巩固。虽然这也能让学生获取一定的知识，但是却不利于学生良好数学思维的形成和能力的发展。数学“数与代数”的教学手段和方法是多种多样的，老师可以采用直观教学法，利用一些形象的教具，或者是多媒体辅助的教学手段，来实施教学；多运用启发式教学，提出有探索价值的问题，鼓励学生主动去探索。单一的教学手段，不利于学生知识体系的搭建，不利于掌握好数学基本知识，不利于学生的全面发展，而且还使学生在学习数学时陷入一定的思维误区。
（三）教学设计僵化
良好的教学设计是数学课堂成功的关键，教学设计指向完成教学任务，但在小学数学“数与代数”的课堂教学上，老师存在这样的误区，认为凭借自己多年的教学经验以及小学的数学知识比较简单，在教学设计上就过于随意，运用简单的“我讲——你听——训练”的模式，选用的教学素材学生兴趣不高，不愿主动参与到学习中，导致学生学习被动，学习效果欠佳。学生是学习的主体，有着独立的思维方式，是发展的人，他们渴望能主动参与到学习的过程中去，而理念陈旧的教学设计大大制约了学生学习的主动性，不利于调动学生的学习兴趣。学生的自我意识和独立意识比较强，要求参与到更多的知识探索中去，所以老师在此基础上应该设计符合学生发展的教学设计，在设计教学时应该给学生留有更多的思考空间，充分展现学生在课堂上的主动性，尽量多结合多媒体教学，采用直观教学和启发式教学，努力提高数学课堂的教学效果。
二、提高数与代数课堂效率的策略
（一）有效提问，自主探究
数学是一门逻辑性很强的学科，在小学的数与代数的讲解中，对于他们能力的要求就是要掌握、理解数与代数的运算。老师在教学之中，应该从学生的兴趣出发，培养学生对数的理解，增强他们对数的敏感度。主要表现为以下几点：第一要符合学生的认知，第二能够激发学生对数学知识的思考能力，第三培养分析和运用代数知识的能力。在此基础上展开有效的提问，让学生自主探究和分析运用数学知识。比如在教学《除数是两位数的除法》一课，老师抛出关于过年红包的问题，爸爸在群里面发了60块钱的红包，群里面一共有12人，请问平均每个人应该获得多少元的红包呢？然后老师让学生自主探究问题，独立思考，分成小组的形式来探讨他们不同的算法，最后学生在老师的引导下，进行积极的讨论，这样的教学方法不仅可以帮助学生锻炼思维能力，找到适合自己的解决方法。而且还可以避免老师仅靠书本知识进行讲解，忽视学生的个体差异性，有利于学生数学能力的提高。
（二）实践探索，解决生活问题
数学是一门应用性极高的学科，它与我们的生活有着密切的联系，尤其是数与代数这部分知识。所以老师在设计教学任务的时候，可以结合生活实际，从培养学生数与代数的应用意识出发，让学生在实际生活当中去感受数学的应用性，这样一方面避免了数学的学习和实践脱离，同时增强了学生分析问题和解决问题的能力。例如：“六一”儿童节快到了，准备买一些气球和彩带装饰教室，作为班级小主人的你，能设计一下吗？在举办班级活动的时候，需要一定的物质和东西，这时候老师可以充分利用这一环节，让学生自己去解决问题，让他们计算一共要花多少钱，老师在旁边进行一定的补充，再和学生一起去讨论最后的花费。强化学生在实践当中的运用，让学生了解到学习数学的价值，除了真实性的生活实际之外，老师还可以设计一定的情境，设计一些与学生生活相关的活动，凸显问题的实用价值。老师也要鼓励学生应用数学的知识去解决生活中常遇到的问题，比如可以帮助妈妈算账，思考家庭每日花销等等，最终可以使学生养成良好的习惯，实现数与代数的有效教学。
（三）指导反思，实现数学价值
在当前教育不断变革的环境下，老师忽视了真正教育目标的实现，认为学生的人生观、世界观和价值观是语文老师的任务，数学只要告诉学生怎么样计算题就可以了，所以在设计教学任务时，往往只