一、本单元的地位
本单元是全书的落脚点。知道“世界是什么”“世界怎么样”，懂得正确看待客观世界，有利于树立正确的世界观、人生观和价值观。从知识目标来说，本单元引导学生从生活实践出发，把握社会历史的真谛，认识社会发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发展的趋势。在此基础上，引导学生理解人生的价值，了解价值观的导向作用，进行正确的价值判断和价值选择，明确实现人生价值的基本途径。从能力目标来说，帮助学生认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确价值判断和价值选择的能力，初步具有正确设计和规划自己人生的能力。从情感、态度和价值观目标来说，帮助学生确立历史唯物主义的基本立场，引导学生尊重社会发展规律，走历史发展必由之路；引导学生树立群众观点，坚定群众立场，树立为人民服务的思想；树立为人类进步事业作贡献的理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。教材从生活实践出发，经过“正确看待我们周围的世界”这个中间环节，最后又回到了生活和实践。这是一个循环上升的过程，但并不是简单的重复和循环，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。总之，本单元是全书的逻辑终点，在整本教材中具有目的和归宿的意义。二、本单元的内容结构本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围的世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此要谈价值观，必须先谈社会历史观。第二、三单元侧重从一般意义上阐述正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。第十一课阐述社会历史观。第十二课阐明实现人生价值的意义和途径。此外，还设计了一个综合探究，对这一单元中没有涉及的人生理想和信念进行探讨，同时也对价值观的有关内容进行总结。基本结构是：历史观(第十一课）-价值观（第十二课)-人生观（综合探究)。三、本单元课程标准的基本要求11.内容目标：领悟社会存在决定社会意识。认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。提示与建议：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。12.内容目标：识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。提示与建议：事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础。以校训、班徽的制订为例，说明价值判断在人们的行为选择中的作用。讨论：报刊媒体中关于事实陈述和观点陈述的内容。社会调查：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。从不同历史时期人物的言论中，探究影响其价值判断的因素。例如，竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等。讨论：选择解决某项公共问题的不同方案，应遵循的价值准则，可采取的策略与方法。讲评：一个自尊自信、自立自强的劳动者的生活轨迹。讲演：面对人生旅途中挫折与成功、曲折与前进、机遇与挑战的选择。人生理想的实现与社会的发展密切相关，实现人生价值的条件需要每个人去创造。撰写学习马克思主义哲学的小论文。四、本单元考情分析第11课：高考经常结合具体材料考查对社会存在决定社会意识、社会意识的相对独立性的理解。命题形式主要是选择题，也有主观题。主要考查学生获取信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。以选择题或主观题的形式考查生产活动是人类社会存在和发展的基础、生产力与生产关系的关系、经济基础与上层建筑的关系，在理解上难度很大。人民群众是历史的创造者是考查重点，选择题和主观题都有考查。也常采用主观题的形式，综合考查历史唯物主义或正确认识社会的有关知识。第12课：高考常以选择题或主观题的形式考查人生价值、价值观的导向作用，主要用来分析树立某种价值观的必要性，如社会主义核心价值观等。运用价值判断和价值选择的特点分析某些具体价值判断和价值选择存在差异的原因；运用价值判断和价值选择的客观依据来分析某种具体价值判断和价值选择存在的正确性，或者分析我们应该如何作出价值判断和价值选择。命题方式有选择题，也有主观题。常以漫画、名言典故、典型人物实现人生价值的事迹等为背景，考查如何实现人生价值，既有选择题也有主观题。复习时应该多角度全面把握实现人生价值的条件。传统现代之毛喜欢就赞一下吧！