秋风乍起天渐凉
草木摇落露为霜
校园里的银杏叶在金色的暖阳中*得透亮
南京一中江北校区的师生们在这收获的季节里
精神焕发，稳步前进
十月第三周起，南京一中江北校区面向全体师生开始了为期三周的“新入职教师展示课”活动，形式不同、风格各异的课堂让学生们受益匪浅，也给老师们提供了成长和展示的平台、学习和提升的机会。
此次活动由教师发展中心组织，旨在促进各学科的课堂教学研究，引导新教师进一步提升专业素养和教学能力，营造积极进取、相互学习、交流合作的浓厚的教研氛围，促进新教师更快、更好地成长和发展。
本次有语文、数学、英语等8个科目教师开课，不仅本学科老师全部听课，其他学科老师也积极参与，还有来自中山南路校区的教研组长率队听课指导，共有多人次老师听课，大家学习热情高涨，教研氛围浓厚。
精彩纷呈的公开课英语组刘柏君老师邀请学生在真实、恰当的英语语境中完成活动
以课文中作者情感变化为主线
借助表情和折线图与学生一同梳理文章脉络
强化学生整体阅读意识
认识到在语境中学习英语的重要性
英语组彭玉婷老师OfFriendship借鉴了USE教学模式
指Understanding、Sharing和Expressing
理解环节、内化分享环节及输出表达环节
通过这三个相互交叉又相互递进的环节
让学生在具体情景里理解文章
体会友谊的重要性
数学组赵泽旭老师通过生活实例由浅入深向学生讲述函数概念
重点突出，层次分明
学生不仅学习了数学知识
还感悟到数学与生活的联系
数学组查曼玉老师通过“气温变化图”观察了气温曲线的“升”与“降”
利用数形结合的方式推出了函数值的“增”与“减”
形中有数，数中有形
语文组李月兰老师
展示学生对《念奴娇·赤壁怀古》一词诗歌改编
让学生在自主创作中深入理解
这首词写景、咏史、抒情相融合的特色
对苏轼的生平经历、情感世界有切身的领会
在诵读词人“生命的吟唱”中深度学习
获得一种生命困顿中高蹈的精神力量
生物组朱美玲老师
以“细胞的结构与功能相适应”为主线
通过简洁的画图和形象的类比
剖析细胞核的各部分结构与功能
发展学生科学思维
进而形成生命观念
历史组严高英老师以宋元时期儒学的新发展为重点
引入哲学的“宇宙论、人生论、知识论”
来剖析程朱理学的基本内涵
以少数民族文化为支线
设计百元人民币字符辨识活动
得出“中国历史是各民族共同缔造、发展、巩固
统一的伟大祖国的历史”这一结论
地理组姚慧老师借助板图生动演绎了“风”的形成原理
在教材基础上设计“风对人类活动的影响”环节
以风为载体联系四大圈层
从地理视角审视身边的世界
音乐组沈钰莹老师通过不同风格的流行音乐作品
带领学生感受音乐中的“温度”
并用语言、身体的律动、小器乐演奏、互动等方式
让学生在“玩”中增强合作意识
培养学生在艺术方面的素养
美术组胡洁老师通过引导学生欣赏、分析与实践
学习古埃及艺术中的礼仪与教化
理解古埃及艺术的服务对象及作用
了解沿用千年的“正面律”风格程式
学会运用所学知识鉴赏古埃及美术
提升学生审美情趣
思行结合语文组李月兰老师表示，通过公开课的展示，她不但对当课内容吃得更透，对新课标背景下如何高效授课有了更深的体会，而且以后也能够更清晰地利用新课标理念来进行有效的教学实践。同时，她也表达了对备课组在课前、课后给予她不遗余力的支持、帮助和鼓励的感谢。数学组查曼玉老师也说，在教学中应多多注意充分发挥学生的主动性，将问题放给学生去探究，培养其自主学习的能力。团队支持南京一中实行青蓝工程、师徒结对、言传身教的有效措施，帮助新教师迅速成长，尽快适应课堂。课前，各备课组认真研究课标，明确教学目标，不断优化教学设计，力求带来一节高质量的展示课；课后，及时反思、分析课堂教学的优势与不足，积累经验，为日后课堂教学的提升奠定基础。南京一中副校长、高中英语特级教师、正高级教师徐险峰对两节英语课做了精彩点评。
他认为，总体上刘柏君、彭玉婷两位年轻老师的展示课思路清晰，阅读课的课型特点鲜明，教态自然，课堂气氛活跃。这与英语组各位老师的悉心指导、帮助是分不开的，也得益于她们平时好学、善思的态度。
此外，两节课各具特点。刘柏君紧扣故事情节冲突的要素，把握人物情绪变化的线索，巧妙设计情境，引导学生自主探究文章的主题意义。彭玉婷基于阅读语篇提供的信息，抽丝剥茧，步步为营，和学生共同解析语篇结构和文本内涵。当然，两位老师还需再接再厉，进一步改进教学。比如，要适度留白，给学生更多思维的空间和表达的机会。
南京一中数学教研组长张志*，对两节数学课做了总结与点评。
他说，数学组的两位新教师在全组老师帮助下，认真学习新课标的教学模式，努力践行新课标理念。两位老师对概念课的教学思路把握准确，均按照“实际情境→概念建构→概念辨析→实际应用”这一模式整体设计教学流程。
赵泽旭老师从函数的三个实际情境出发，在学生的原有基础上设计不同问题，层层深入，引导学生抽象出函数的概念，有效激发学生思考。紧接着让学生判别函数的要素，进一步加深学生对概念的理解。
查曼玉老师从学生熟悉的气温变化曲线入手，让学生发现函数图像变化与函数值变化的联系，引导学生自主构建函数单调性的概念，学生思维活动空间较大，师生互动良好。得到函数单调性的概念后，查老师又让学生从数和形两方面加深对概念的理解，引导学生利用函数单调性的概念求一些简单函数的单调区间、证明函数单调性，从而加强学生利用概念解决问题的能力。
总之，概念的引入过程是这两节课的重点，也是亮点，两位老师舍得在此处花时间，有效培养了学生的数学抽象思维。在备课组评课过程中，大家一致认为两位老师备课认真，课堂目标指向明确、情境引入贴近学生实际、重难点突破充分，两节课都非常精彩，但仍有改进的空间，如课堂教学中电脑与多媒体的使用深度不够，只用PPT展示学案，很少用动画演示和计算机模拟来激发学生兴趣，有待于通过之后更多的教学实践和反思来改进。
英语备课组教学研讨
学生反馈高一（5）班学生唐诗菡：
“赵泽旭老师亲切随和，教学认真负责；刘柏君老师课堂气氛活跃，互动方式有助于开发思维；朱美玲老师的PPT非常细致，课堂教学生动，引人入胜！”
高一（5）班学生李思远：
“赵老师风趣幽默，概念讲解透彻；刘老师英文发音地道，课堂贴近学生，易于吸收。”
高一（7）班学生李彧：
“严高英老师的课堂效率高，知识脉络明确，课件简洁美观，让我们更加全面地了解了辽宋夏金元时期的文化。”
高一（3）班学生苏泽睿：
“胡洁老师的课讲了许多我未曾了解的艺术知识，内容充实，方式轻松。”
高一（1）班学生李梦婷：
“沈钰莹老师的音乐课氛围轻松愉快，课上欣赏的音乐也让人沉醉不已。”
高一（1）班学生张睿涵：
“音乐课学习的流行音乐唤起了我们儿时的记忆，老师和我们的互动也让整堂课更加动人。”
“《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。””本次系列展示课促进了年轻教师教学研究与课堂驾驭能力，达到了转变教育理念、全面提升新教师教学能力和课堂教学质量，促进学生发展。通过扎实的公开课实践和及时的教后反思，教师们充分展示了自身独特的教学风采，相信他们能够借此进一步提升教学自信，磨练教学能力，更好地站稳讲台，早日在教学领域独当一面。End
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