人类从诞生以来，就在思索这样的问题：人生的意义是什么？
从屈原的《天问》，到尼采的《查拉斯图拉如是说》；从苏东坡的旷达人生，到叔本华的悲观主义；从奇异的三星堆，再到神秘的金字塔......
千百年来，在文学、哲学、宗教等等各个领域里，都有一代又一代的人在不断探索。
到了今天，现代人已经坐拥灿烂的人类文明，那为什么我们一想到人生的意义，还是会心存困惑、依然止不住地追问？
要想解决这个千百年来的难题，我们就得回到最基本的问题：
我从哪里来？
这就不得不走进人类史的领域了。
以前，人们能想到的最大范围就是世界史，可是世界史不讲脉络，它要么秉持欧洲中心论，要么就只是把各国历史分别罗列出来，合并到一本书里面去。
这怎么可能画出完整的人类图？
好在20世纪的时候，出现了一种全新的历史观，让人们第一次知道，“原来我的来历是这样！”
它，就是全球史观。
大家应该都知道“巴别塔”的故事，为了不让人类成功造出通天塔，耶和华仅仅是“变乱天下人的言语”，让人们再也无法顺利沟通，就成功阻止了这一切。
老彼得·勃鲁盖尔《巴别塔》（）
本文由公号哲学之路编辑发布
沟通，或者说交流，是推动人类史进步的一大要素。全球史，就是抓住了“交流”这个核心，才得以把数百万年来，人类发展的轨迹展现得淋漓尽致。它先是拔高了全人类的视野，让人类可以像“飞翔在草原上空的鹰”一样，获得最大化的视野；它还恢复了地球原本的面貌——一个没有国别、民族等人为壁垒的、天然的蓝色星球——让我们可以无障碍地看见人类文明在地球上流动、交融的迹象；它亦把“草蛇灰线，伏脉千里”的大历史特征发挥得淋漓尽致，古老的中国为何会突然改变自己的饮食习惯，遥远的大陆是如何互相影响，小小的蝴蝶效应又是怎么席卷全球......全球史就像是一个覆盖全球的超大型网络，我们只要轻轻拎起其中一个点，就能顺藤摸瓜、看到浮出历史表面的四通八达的经脉，这些经脉或经过美洲，或经过非洲，或延伸到百万年前，或就在眼前，小到一尊青铜器，大到一个古文明，背后都是牵一发而动全身的宏大体系。通过全球史，你会看见人类一步步走来的脚印，从此知道你在日常生活中，吃、穿、住、行、以及思考习惯是如何被一步步塑造起来的。当你弄清楚“我从哪里来”之后，再去思考“人生的意义是什么”时，你会发现，自己已经不自觉地站到更高、更大的角度上了。视野足够大，才能“一览众山小”本文由公号哲学之路编辑发布
但是，如果你想就此去了解全球史，那么我们很有可能会发现，很多全球史著作，都有些“难读”。比如说，它们的章节标题往往很“分明”，就是按时间、或者空间顺序来一一罗列，诸如“希腊-罗马文明”“印度文明”“中国文明”等等，这样安排固然有其所长，但读起来还是稳重有余，灵动不足。因此，在大众印象里面，读这类书“很累人”，也就不奇怪了。长句过多了，太烧脑。看完上本就没精力看下本。需要你自己不断停下来查阅大量背景知识可能才能看懂。内容实在太多，干脆当做一本字典来看。在合上最后一页的那一刻，一种徒然感阵阵袭来......前文所述都已经记不得......——这是读完最为经典的全球史著作之一，《全球通史》之后，读者留下的书评针对这些突出的需求，我们深感有一门独特的全球史课的必要性，于是，就有了这样一门音频课：《理解全球史，从这里出发》——葛兆光领衔策划，50节课打通大历史脉络（本课程从人类起源讲起，于全球联结时代的开端结束，即人类起源到大航海时代的全球史）这门课有多独特？
1
葛兆光教授为知识质量坐镇把关这门课邀请到了中国历史学界的著名学者、领衔人物葛兆光教授做这门全球史课的领衔策划人。但凡对历史有深入了解的人都知道，葛兆光先生是复旦大学的特聘资深教授，他的代表作在很多人的书架上都出现过，譬如《中国思想史》《宅兹中国》等，都是我们不容忽视的重磅读物，同时他还是历史学界的资深学者、爱写日记的魅力人物。可以说，诸多身份、学术成就在他身上简直是交织辉映。有这样的学者来做这门课的领衔策划，我们十分荣幸，因为这意味着课程的知识质量将会得到极其牢靠的把关，我们每个人的学习需求也将得到极其坚固的保障。2
高度的互动性你会看到老师和听众一起讨论线粒体夏娃、Y染色体亚当；还会看到老师打破很多错误的大众认知，诸如“提到青铜器，只知道古代中国有”的谬误......老师的每一句措词都极其严谨，这种严谨会让你仿佛看到老师一边讲课、一边审慎地把握课堂难度的专注模样，让你和老师之间的距离更加密切。同时，老师在课堂当中还会保持倾诉式的口吻，不会让你觉得自己是在一个人孤单地学习。古人说“月印万川”，天上的月亮只有一个，映照到世间的各种水面上，却又化身万千，各自摇曳。同样一个月亮，映到大海上，映到江湖中，映到秋夜的池塘里，映到独饮的茶杯里，各有各的别样风景。人类的历史也是一样，同样的文明要素，多样的文化表征，这两条线就像是并行缠绕的双螺旋结构，纪录了人类社会的遗传密码。这是一段老师在课堂当中即兴而发的内容，从历史的多样化讲到“月印万川”，想想看，夜深人静的时候，打开手机聆听这节课，老师讲“月印万川”：窗外恰好也有一分月光，此情此景，岂不美哉！3
照顾到大众的需求每一章节都会从故事切入，比如讲全球史视野下的食物变化时，老师会从一首经典的中国歌曲《茉莉花》来切入，当我们把视野放到西方时，我们会发现这首歌在欧洲歌剧《图兰朵》里，是作为中国的象征出现的；但当我们把视野放大、再放大些时，你会发现茉莉花并不是土生土长的“国花”，它的真实身份其实是来自西亚的物种。你听到的每一个故事，都是老师精心安排的结果，绝不是简单安插过来的小故事。这些故事当中，有各种各样的人，比如南方古猿、部落首领、旅行家、小商贩、传教士等等；也有五花八门的物，比如小麦、辣椒、白银，乃至水文、气候......历史上的好故事散落一地，只有真正专业的老师，才知道该去哪里捡、又该如何展示给我们看。课程大纲
扫描图片