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为进一步浓厚学校文化氛围，促使全校师生树立终身学习、全民阅读的意识，提升一中师生文化品位，强师德、提师能、树师表，形成良好的校风、教风、学风，立德树人，努力办好人民满意的教育，实现学校高中名校目标，我校面向全校师生开展“文化·阅读”活动。活动开展以来，全校师生积极参与，阅读学习推荐文章，撰写读后感，使“文化·阅读”活动落到了实处，取得了成效。第十一期“文化·阅读”活动“致教师”篇推送文章为《苏霍姆林斯基：有特色的老师，才能教出与众不同的学生》，现将精选的读后感选录如下：
高三B组赵靖华
培根在《论人生》中指出：“心灵的习惯，真的是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”一直以来，带着对生活的美好憧憬和对事业的执着追求，我们共同耕耘在同一片土地上，我们共享在校园这一片晴空，在这里我们每天都会和每一个年轻而有活力的的心灵碰撞，我们是多么渴望他们能够拥有一颗丰盈的心灵，可以绽放出夺目的光彩。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”当我们用心去观察孩子时，会发现孩子是多元的，每一个孩子都有自己的特点，老师，需要从他们身上发现闪光点和需要改进的地方。拜读《苏霍姆林斯基：有特色的老师，才能教出与众不同的学生》，我深刻认识到：作为教师的我们，一定要率先让自己的心灵丰盈起来，让她绽放绚烂的光彩。
心灵的丰盈，离不开坚持读书。读书能让枯竭的心灵变得滋润，能使浮躁的心灵变得宁静，能让贫瘠的心灵变得丰盈。我们品读身体残疾，生命却完整的史铁生。感受他的地坛、合欢树、遥远的清平湾，体会他心中的那份宁静。他曾说，“如果生命把你逼到悬崖边上，就静静地坐下来欣赏这流岚雾霭，唱支歌给你听。”他的内心如此的淡泊与宁静，所以天空给他一场雷雨，他却给天空以绚烂的彩虹。对生活充满热情的盲聋强者海伦?凯勒以“忘我就是快乐”的乐观精神和“以人之乐为己乐”的宽广胸怀，克服重重困难和痛苦，奋发图强，坚韧不拔，最终震撼于世。在读书中，与一个个鲜明的生命对话，与许多高尚的灵*握手，书中刚毅的性格，睿智的思想，高尚的情感，使我们心胸开阔，精神气爽，步履优雅；让我生活缤纷，底蕴深厚，心灵丰盈。
心灵的丰盈，要有品质的坚守。教师需要努力的不断的把自己塑造成一个正直，善良，宽容，谦让，诚信，耐心，有责任感，一个有知识的人，一个爱好广泛的人，一个多才多艺的人，在学生的面前，从不懈怠，总是精神饱满，笑容可掬，不摆架子，要激励每一个学生，人人都有长处，对他们的长处就要多说夸奖的话，鼓励的话，就要赏识他，放大优点，能激活学生的潜能，激发他们的的兴趣。上帝赐予我们的千万个天赋不一、个性迥异的学生，我们需要用自己的真诚和品质，去感染他们，去影响他们。
心灵的丰盈，需要不断的反思。论语中曰：“吾日三省吾身。”先贤为我们指出，反思是我们生活的一部分，许多脍炙人口的诗句，无不出自反思的结果；“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”是苏轼对自己人生经历的反思；“往事不堪回首月明中。”是南唐后主李熠对失败教训的反思。古人尚且如此，我们难道不该如此吗？清醒的认识世界，需要积极而深刻地思索。在思索中，我获得了思想和精神上的成熟；在思索中，我懂得了成功的谨慎，掌声中的清醒；在思索中，我知道了兴奋中的收敛，等待中的耐心……反思是一种内省，也是一种批判和挑战自我、超越自我的能力，这是一种境界的升华。
心灵的丰盈，与宽容他人如影相随。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”宽容别人，其实就是给别人一次改过的机会，给自己一次快乐的体验。当面对误解的时候，你如果能够放宽心灵，学会宽容，对周围的人，对学生多一些宽容，向他们多投入一些赞许的目光，一份信任，一份希望，一次宽容，一份温暖，你收获到将会是他们灿烂的笑容和进步。宽容既是一种美德，又是一种睿智。
只争朝夕，不负韶华。我们何不在风雨无阻时，乘风破浪；在雨过天晴时，阳光灿烂；在思想独舞时，静心思语；在快乐星空中，寄予希望；在绿色生命中，学无止境；在心灵甘泉中，生命交响；在水滴石穿中，炼志历心……长此以往，我们就会心灵舒展，生命激活，智慧淋漓，演绎人生，绽放异彩。
高三C组薛连合
没有爱就没有教育,然而，很少有人能真正理解这句话并去践行，大多的教师认为能教出好成绩就是好老师，我们各级优秀教师评选条件中也很少出现爱学生这样的字眼。李镇西老师的爱心教育想必大家耳熟能详，也正是爱心，谱写了李老师的教育传奇。每当读到李老师的教育故事，我们总会感到热血沸腾。爱，可以让学生拥有健康的人格；爱，可以让师生关系更加和谐;爱，可以让教育之花更美更香！
当今师者，必须谨记古时的传道授业解惑，更要授人以安身立命、上下而求索的优秀品质。北大吴谢宇弑母案，足以给我们整个社会敲响爱教育的警钟。如果没有爱，身为教师，只是把教师当做一个职业，将学生精神教育置之度外，那么学生成绩再好，也不会真正懂得做人的道理。所以，我们在教育过程中，应该爱教师这个职业，爱每一个学生，用心对待每一个学生，用情上好每一节课，在我们的职业旅程中用心发现和挖掘教师这个职业潜能，从而感悟幸福，收获幸福。
爱，是教育的源泉。热爱教育,就应将爱的种子广播学生心田。
高二A组刘鑫鑫
最近读了《苏霍姆林斯基：有特色的老师，才能教出与众不同的学生》这篇文章后感触颇深，文中讲述的是有特色的老师才能教出与众不同的学生。我们在日常教育教学中首先必须承认学生是有差异的，每个学生都有自身独特的特点包括身体和心理俩方面。
作为教师，我们必须要尊重学生的个体差异。从实践中来，也应该回到教育实践中去，我们要在自己的教育教学中去理解它、实践它，努力发现学生的个体差异，并尊重他们的与众不同。苏霍姆林斯基曾说，教育的本质不是优胜劣汰，相信学生，信任他们的成长经历，让老师看到学生的差异，并爱护这种差异，尊重每一位学生，扬长避短，发现每一位学生的优点。此外，规则对学校限制得越多，学生越受约束，学生创新则会越少，冒险也就越少。要想学生与众不同，老师更要终身学习，做一名有特色的优秀教师。
高二B组闫秀青
德国哲学家雅思贝尔斯曾言:“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵*召唤另一个灵*。”深入心灵的教育才是真正的教育，那怎样教育才能深入心灵呢？
而最绕不过的就是放低姿态，体察学生心理。
记得有学生进行心理咨询，认为自己的母亲不爱自己，却非常爱自己的哥哥。记得著名教育家狄波拉·玛雅有一句名言:学校最重要的是，倾听儿童的心声。作为一个母亲我深深知道孩子内心多么渴求母爱的滋润。了解到孩子确属母亲亲生，且学生只因为自己发烧母亲不知道就下次判断，于是就拿自己的孩子举例：女儿就是母亲的贴身小棉袄，哪有做母亲的不爱女儿的道理？但是如果我的女儿生病了，她不告诉我，可能我也不知道她生病了。尝试把自己的想法告诉母亲，可能你会发现，母亲最最在乎的就是她心爱的宝贝女儿！
之后的一段时间，这个学生和母亲的关系有了很大的改善。整个人看起来也阳光了很多！
作为老师我们当然期待学生成绩优异，但我们更期待自己的学生心理健康，阳光，懂得感恩，勇于担当。我们期待自己的学生能担当时代的重任，那就需要我们和家长一起在他们心中播下爱的种子，这样孩子才能成长为有情怀的人！
为了孩子们的健康成长，让我们和家长朋友们一起携手前行！
高一A组刘雨娜
读了苏霍姆林斯基给教师的建议,我认为在教学过程中应该尽可能多的尊重学生的本性，解放学生的天性，每个人都有差异，有时同一种方法并不适用于所有人，具体问题具体分析，因材施教。同时自身要求要严格，有自己独特的教学风格，让学生成为课堂的主人，积极参与进来，并能够从中获得学习的愉悦感，避免简单的“满堂灌”的单一模式，学生身上的求知欲应该用一切方式最大的激发出来，从创新的教学形式、教学实践和教学设计，保持终身学习的理念。我们身为教师应该跳出自己固有的模式，减少对教师的部分限制去使创新最大化。通过想象自己想象理想班级或学校的状况，与现存的班级情况对比反思，去展开下一步的具体行动。
当然，学校的教育目的是先成人再成材，为每个孩子找到适合他们的方案，让他们有兴趣的去展开学习。同时我们自身应该坚持终身学习的理念，活到老学到老，这不仅仅是自身专业技能上的学习，还有对问题学生的研究与思考的层面，了解他们的行为习惯和心理特征，努力做好一个优秀的学习者和观察者，用自己独特的教学方式实现师生共赢。
高一B组冯丽波
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫教师：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”当学生在学习上遇到困难，缺乏信心时，一个微笑，一句鼓励比冷漠的批评要有效的多，它有助于帮助学生重新树立信心，激发学生的潜能，进而取得意想不到的成就，可以让课堂活动舒畅，课堂气氛自由，快乐，在师生之间架起一座友谊、沟通的桥梁。
在《终身学习：让学生在未来拥有不可替代的决胜力》中，苏霍姆林斯基倡导“零基础设计”，认为学校不应该存在限制，这点不是一名普通教师可以实现的，但是由此及彼，让我对有效的课堂教学有了新的认识。在日常教学中超大的课堂容量，环环相扣的课堂往往是常态，但这不一定而且往往不是真正有效的课堂，相反，如果课堂节奏随学生的接受程度有张有弛，有快有慢，让学生的思维得到喘息，给他们留下思考的时间，并鼓励他们自己去解决问题，他们能在这个过程中收获很多东西，这样的教学才是有效的。
一辈子，一节课，这应该是教师的一种追求，也是教师的一种信仰。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
高一B组冯鸿翔
君子曰：学不可以已。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”而形成教学特色，彰显教学特色，强化教学特色的关键就在于持续不断地学习和积累。
学生不学，无以成学；教师不学，无以为教。当前，教育新形势的发展进程日新月异，而把握新形势发展，适应新形势变化，引领新形势潮流，进而实现现代化教学，特色化教学的根本动力就在于持续不断地学习。持续不断地学习新内容，持续不断地形成新能力。继承传统，推陈出新，广纳博学，逐渐地丰富教学中的特色性内容，发展现代化教学能力。
在以后的教育教学工作中，我也将持续深入地学习苏霍姆林斯基的教育学理论，用它来丰富发展和指导引领自己的教育教学工作。
九年级朱广跃
拜读了《致教师：苏霍姆林斯基：有特色的老师，才能教出与众不同的学生》一文，我深受感触，感悟到了教师的教育教学应该是一个无止境的学习过程。“有特色的教师，才能教出与众不同的学生”，作为一名教师，要过硬的专业知识，俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”，这桶水还要是活水，这就要求我们终身学习，不断学习新的理论，适应学生，适应时代发展。
具有鲜明特色的老师，可以让教育活色生香：
“古典型”老师，让学生触碰高雅情趣。具有古典气质的老师，学养必是丰厚的、审美必是高尚的、言行必是文雅的，满腹经纶定然蕴于内而发于外。
“阳光型”老师，让学生散发青春活力。如果说温文尔雅的“古典”老师给学生留下的是蓄势内敛，如秋叶之静美的话，那么，“阳光型”老师给学生带来的则是张扬的个性，积极的情感，活力的青春，如同灿烂奔放的夏花。
“才子型”老师，让学生欣赏文化之韵。如果老师总是能出口成章，语言常常充满诗的内涵韵律，让人咀嚼回味，他的课堂就会非常美。多年以后学生谈起：“每次听老师的课，都会觉得语言很美好，我都会暗下决心，做个像老师那样出口成章的人。”
所以说，作为教师，要学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的学习型教师，更要做有特色的老师。
不忘初心，砥砺前行。我愿在教师这个平凡又伟大的岗位兢兢业业，在教育的征程奋斗终生。
八年级王莹莹
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：有特色的老师，才能教出与众不同的学生。印度哲学家菩德曼也说：播种一个行为，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定性，只有性格才能培养性格。那么作为年轻教师，我们需要在教学的过程中将学生的实际情况与苏霍姆林斯基的建议进行结合，唯有以身为范，以作为学才能真正培养出与众不同的学生。
《学记》有云：学然后知不足，教然后知困。教师在专业化发展的道路上，都要不断提高自身素质。苏霍姆林斯基也强调了教师要用实际行动践行终身学习这一理念。所以作为年轻教师，我们一方面要通过阅读专业类书籍及时掌握与时俱进的教育理念，勤于学习，充实自我；另一方面要走进学生的心灵世界，了解他们真正的需求，学会激励和信任学生。
苏霍姆林斯基告诉我们每个老师：教育的中心应该是学生。从备课到上课再到布置作业，我们都应该以学生为主体，科学地布置，合理的安排。从优生到中等生再到后进生，我们永远都不要对任何一个学生丧失信心，我们要相信：每个学生天生具有学习能力，而且都是富有好奇心和创造力的，那些特别的学生正是通过犯各种各样的错误来了解规则认识世界。心怀所有学生的我们应该知道，教育的最高目标不是使每个孩子达到平均值，而是为每个孩子找到最佳方案。只要我们给学生提供各种不同的学习机会，让他们去探索,过程中的每一步都是在为他自己积蓄能量，最终茁壮成长。
在班级这个大花园中，可能会有牡丹夺目，也可能会有松柏亭亭，可能有茉莉独特，也可能会有小草劲生。然而每一株植株都是独一无二的，对于那些尚未蓬勃的花草，我们应该倾注更多的