选取什么样的角度来表现文章的主题，往往会决定一篇作文的优劣和成败。就新材料作文题而言，题目中的“材料”常常提供了多种写作角度，审清题意、打开思路之后，就要选择自己认为最佳的写作角度加以诠释。
那么，怎样选取最佳的角度呢？关键是要从自我出发，选择能深刻揭示题意、有社会价值的写作角度。此外，入题角度或者说“论域”应尽可能“小巧”而集中，千万不可贪大求全。
议论文缩小论域、深化论点的有效方法，是眼观现实，将题意与某种社会现象相对接，进而专其一点，作重锤敲击。我们知道，高考作文的命题一般会以一个概念、一个判断、一组关系或一则材料的形式出现，其表述往往是比较理性、抽象的。这时候就可采用“化理为象”的方法，即用具体的现象来解说抽象的道理，“以改善读者的阅读口感”（梁衡《文章五诀》）。比如年高考江苏卷优秀作文《野百合也有春天》从“教育”切入，讨论智慧应有的景象，强调了智慧要有个性，不从俗。这是考生清醒地审明题意且有独立思考、辨析能力的体现，显示了对“智慧”的鉴识。文章写道：
在当下这个机械化批量生产人才的大工厂里，智慧似乎已成了分数、名次、学历的代名词，失去了自身的景象。在“高考工厂”里，孩子们夜以继日地学习知识而非智慧。陈寅恪先生所提出的“独立之精神，自由之思想”被僵化的“智慧理念”异化为鸡汤文学的盛行，“高考决定人生”的标语性的呐喊；大学教室里从没有讨论的声响，教授们一个个好似“神职人员”，尽管道行参差不齐，但行为举止惊人统一，手捧课本结结巴巴地讲授枯燥的知识，老师学生的目标都停留在考研论文上……
……
人生倘若能以这般高傲的姿态面对“智者”，让智慧成为人们失败之后“这不妨也是一种有智慧的生活方式”的感慨，而不是高考放榜后的失声痛哭，对“智慧”这一名号的不断渴求，那么，你的内心也一定像被智慧的清泉荡涤过一般平静、清澈……
智慧是一首诗、一幅画、一碗面……每个人不一定都要如玫瑰般夺目。这让我想起了一句歌词：野百合也有春天！
从行文构思看，考生以“野百合也有春天”为题，文末形象地呼应，将自己认知的“智慧”形象化，这是构思的成功。文章展示“智慧”特质，瞄准教育不智慧的脉门，在对比中彰显自己认识的“智慧”：独立之精神、丰富多样，一首诗、一幅画、一碗面……作为一篇议论文，本文能多用修辞，将智慧的景象具象化，生动活泼，显示出考生的写作功底，尤其是一些对比性譬喻，深刻而有意味。
另外，还可通过添加成分来缩小论域、深化论点。例如面对命题作文“不要轻易改变”，构思时可以这样添加成分：（1）补宾语。比如写“不要轻易改变自己的学习习惯”“不要轻易改变城市的建筑风貌”等。（2）补主语。比如写“父母、老师应尊重孩子的天性，不要轻易改变他人的个性”“鲁迅，你弃医从文，但没有轻易改变自己”。（3）补状语。比如写“面对挫折，不要轻易改变前行的目标”“面对喧嚣的环境（他人的指指点点/反对者的声音），不要轻易改变最初的理想”等。
青年人到底怎么了
最近，大学生自杀、失踪、退学等新闻不时见诸媒体，发生在这些年轻人身上的悲剧格外让人揪心。当看到类似新闻的时候，有人总会“倚老卖老”地感叹一句：现在的年轻人实在太脆弱了！社会舆论也总是倾向于责备年轻人。
的确，一些年轻人在困难面前拥有一颗“玻璃心”，这是事实。但是，年轻人也感到很委屈，毕竟自己想做得更好的初衷没有错。一些舆论在责备年轻人脆弱的同时，却鲜有人会追问，为什么年轻人会“库存”如此多的焦虑？
“只要你好好学习，其他的事情你不用管。”这是很多孩子都听到过的话。为了应对高考，孩子少了很多应有的人生体验，也少了很多发自内心的愉悦。可悲的是，家长以爱之名义，努力把孩子的各种压力“扳道岔”。不少孩子进入大学之后，为了补偿之前失去的人生体验，行为、情绪时有失控——有的孩子迷恋上游戏，有的孩子人际关系出现了问题，更多的孩子没有了高考压力，生活却失去动力。面对现实的生活，孩子反而焦虑得不知所措。
其实，在焦虑面前，孩子一直被成人世界牵着走。在娱乐节目中，孩子像成年人一样说话，就能得到更多的喝彩；幼儿园举办活动时，孩子们当主持人，事先要背老师提供的主持词，并被老师一遍又一遍地纠正，就像小大人一样——别忘了，这是在向孩子传递大人们的焦虑——无形之中摧残了孩子的童真，而成人却以此为乐。孩子，却不得不选择迎合大人——因为只有大人们才掌握资源，孩子却没有丝毫抵抗的能力。
孩子是成人焦虑的最后承担者。在南方某地，有几年的年末，教育局在召开校长会议时，在校长中间摆放一个红椅子，让成绩考得最差的学校的校长坐在上面。可以想象，坐红椅子的校长是多么难堪与焦虑。回到学校，他的焦虑一定会转移到老师身上，老师的焦虑最后还是落到孩子头上。孩子的焦虑却无处释放，他们成为焦虑的最后承担者。焦虑传递就像击鼓传花一样，孩子们“躺枪”。
让青年不再焦虑，谁该“吃药”？仅靠几场心理辅导并不能解决问题，心理剧再有效，也是针对心理重疴的挽救性举措，是亡羊补牢。青年群体心理健康水平的提升，需要整个社会的“长线投资”，从小为孩子们营造焦虑感更低的环境。除了为孩子们减少传统的课业负担，还需要通过提高教师的准入门槛，提高教师这一群体的心理健康素质和心理知识素养，让老师学会对孩子们处于萌芽状态的心理问题因势利导。
减少年轻人的焦虑，是个大课题。眼下我们做得还很不够，因此刻不容缓。
本文并没有空泛地谈论“年轻人健康成长”这一话题，也非针对社会各个阶层、群体“焦虑无处释放”作高谈阔论，而是将论题锁定为“减少年轻人的焦虑，是个大课题”。如此处理，便于谈深论透，同时也大大增强了文章的现实针对性。
从行文思路看，开篇列举现象，并突出“社会舆论也总是倾向于责备年轻人”；快速地用“但是，年轻人也感到很委屈”转折后，正式进入主体部分。综合看来，全文持论辩证客观，论证思路渐次递进，读来具有很强的说服力与启发性。
原创稿件，敬请