王如竹认为劳模工作室创造了一种积极的氛围。■受访对象供图
■劳动报记者柴一森
对新教师而言，从学子身份转变成青年教师，意味着人生踏上新征途、迎接新挑战。那么，他们是如何看待教师这份职业的？“大先生”们又有哪些智慧和经验分享给他们？在日前举行的年上海市新教师入师入会仪式上，记者与劳模先进、资深教育家、新入职的教师展开了对话。
眼界教育决定人生格局
王如竹（全国先进工作者，上海交通大学讲席教授，制冷与低温工程研究所所长，太阳能发电及制冷教育部工程研究中心主任）
记者：您在培养学生上有什么心得体会？
王如竹：我认为教育学生，不仅要告诉他们应该做什么、怎么做，更要在这个过程中指导他们如何进行自我评价。学习实际上是一个不断反思的过程，时不时也要停下脚步，思考这一段时间的学习和科研中有什么需要改进的地方，只有这样才能真正积累经验，得到锻炼和成长。另外，人才培养必须把学生调整到他的兴奋点，这样他才会有积极性，主动研究，学习和科研成果才能有爆发式增长。近年来，学校鼓励建设专职科研队伍，我吸收了很多博士、博士后进入团队之中，其中也有不少是我曾经带过的学生。当然，我更加希望在各行各业，尤其是国家有重大需求的地方，看到他们的身影。
记者：您是如何在教育和科研领域发挥劳模作用的？
王如竹：对于科研人员来说，眼界是很重要的。我们早就过了追求论文数量的阶段，而是要做从0到1的高水平研究，也就是完全创新的研究。想要达到这样的水平，要求我们站在一定的高度去看待问题。所以我很重视参加国际性的专业会议，带领劳模工作室的年轻人与本领域的顶尖专家、学者进行交流，不断拓宽自己的视野，更多地开展一些前沿性的研究。从基础研究到应用研究，再到产业化，这就好比是一条生产线，我作为劳模工作室的负责人，最大的作用就是把他们串联起来，形成一个整体。我认为，一个人在成长过程中需要不断学习，而工作室创造了一种积极的氛围，让优秀的人集中在一起，这样大家之间也会相互影响、相互学习，促进共同进步。我想，这就是“劳模工作室”最重要的意义。
要抓住因材施教的规律
杨德广（教育名家，“中华慈善奖”慈善楷模，上海师范大学原校长、教授）
记者：您认为教师在不同教育阶段应发挥什么样的作用？
杨德广：我觉得教师一定要因材施教。学前教育阶段应该顺应学生的生理发育规律，不过早地搞认知教育，而是以激发学生的童趣和兴趣为主。小学教育阶段应该是一边玩一边学，培养孩子良好的行为习惯和健康的身体。初中教育阶段正好处在学生生理和心理的转折期，要给他们阳光教育，激发他们前进的力量。高中教育阶段，老师应该帮助学生提高知识储备，建立较完整的知识体系，树立正确的人生观和价值观。大学教育阶段应该把立德树人作为主要任务，同时培养学生的实践能力和创新能力。
记者：您觉得新时代的教师应该具备哪些综合素养？
杨德广：我认为第一要有坚定的理想信念，为实现中华民族伟大复兴培养更多优秀人才。第二要有高尚的道德情操，教师为人师表，各方面都应该是学生的楷模。第三要有扎实的学识，因为你要给学生一杯水，自己首先要有一桶水、一缸水，才能把学生教育好。教师要博览群书，知识渊博，这样才能举一反三，幽默风趣。第四要有一颗仁爱之心，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
幼师需具有多学科知识
邬吟吟（黄浦区重庆南路幼儿园老师）
记者：您是如何看待幼师这份职业的？
邬吟吟：学前教育是一门专业，幼儿园教师是一个需要有专业素养的职业，我们不仅要有多学科的系统知识，还要具备知识转化的能力，根据不同年龄段孩子的理解能力，将知识进行浅显易懂的转化，让他们在多样化的活动中感受知识，在探索、交往、体验和表达的过程中获得经验，得到启发。幼师还要有观察分析幼儿发展的能力、计划和设计多种活动的能力、挖掘和利用资源的能力、环境创设的能力、组织活动的能力等等，这也是幼师的看家本领。虽然很多人会觉得幼师的门槛很低，但我认为幼儿园老师是一份专业而有尊严的职业。
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