引言
“三自”包括学生自主管理、自主教育和自主学习，突出了学生的主体地位，目的在于唤醒学生的自主意识，变被动受教育为主动进行自我提升，在自我成长的过程中实现和谐发展。构建“三自”德育体系，需要拥有机制体制以及优质的教育队伍作为支撑。
1实现生活中的自主教育
实现生活中的自主管理才能真正促使初中生成熟起来，要努力使他们摆脱对教师、对同学以及家长的依赖，形成“自己的事情自己做”，“自己的责任自己负责”的思想，积极承担校内工作。首先，可建立值日小组，学生以小组为单位，分别负责班级、卫生区、教学楼、操场等区域的卫生工作，并由专门的检查小组负责查验值日情况，对各班级的卫生清扫情况进行每日、每周、每月的评比。其次，对于生活中的日常事务，也可以采取小组承包制度，小组轮流负责每日中班级的日常事务，包括擦黑板、发放学习用品、摆课桌、倒垃圾等，每个小组中的组员专门负责某项任务，做到责任到人，某项工作未完成或者完成情况不佳，直接由责任人负责。根据小组以及小组中个人在承担班级日常事务中的表现，对其进行综合评价，定期进行一次表彰大会，增强学生积极性，培养他们的责任感和使命感，将班级和学校中的琐碎事务作为本职工作去主动完成。
2实现思想上的自我教育
思想上的自我教育对学生的自主意识要求更高。初中生还处在思想行为不成熟的年龄阶段，犯错误是在所难免的，但可贵的是能够在犯错后主动反思、改正，培养他们的自主教育意识并不简单，必须体现于细节之中并持之以恒地坚持下去。“自我教育”要坚持做到“八个一”：一日一寄语；一日一宣誓；一日一次三分钟演讲；课前一支歌；一日一次十分钟读报；一日一篇反思日记；一周一篇反思周记；一周一节自我反思课。除此之外，还要编制出符合农村初中生行为特征及思想特征的《自我教育手册》，手册中对学生每日需要完成的自我反思和评价任务进行明确规定，并由教师负责对完成情况进行统一检查，了解学生对未来的自我规划，对自己近期的表现有哪些反思等，确保自我教育要求一点一滴地落到实处。实现思想上的自我教育不能完全停留于书面或者口头上，否则过于形式化，缺少实效。建议组织丰富的实践活动，如宣誓仪式、十八岁成年礼等，让学生在活动中真正意识到成长迎来的挑战。活动可由学生自主策划，整个过程对他们而言也是一次深刻的自主教育。
为了保证自我教育的效度，学校每周开设一节自我教育评价课，每两周开展一次自我教育主题班会课。每周一次的自我教育评价课上，以自主管理小组为单位，每位学生以每周一篇的自我反思周记为载体，进行深刻的总结和反思，组内展开批评和自我批评。之后，各小组组长总结汇报一周内小组自主管理落实效果，并提出改进意见。
根据不同年级学生的发展需求，学校分年级制定不同的班会主题，设计不同的主题班会课程和课程教案。各年级的自我教育主题班会课以系列主题课程的形式丰富学生的思想世界，有利于形成学生正确的世界观、人生观、价值观。
3实现学习上的自主合作
自主学习模式未来将代替被动式的学习，成为主流化的学习模式，现阶段必须使全体学生逐步适应这样的转变。学校教师必须大力开发出满足学生学情的导学案，在课前发放给他们，作为他们自主学习的依据。遇到问题可以向教师反馈，最后集中处理。合作学习同样是自主性的一种体现，只不过将学生的力量进行了集中，任课教师需要围绕自主学习、合作学习展开课题研究，制定出全面的教学机制和评价机制，逐渐摒弃过去采用的教学方法。在合作学习的分组上，要坚持实施“2十2十2”模式，即两个优等生、两个中等生、两个学困生。小组成员“人人有分工，人人有任务”，建立小组考评奖励机制，并为每个小组配备一位指导老师，对学生进行全面、全程跟踪指导。这种自主合作式学习模式，符合《中国中学生核心素养》中提出的学生自主发展的要求，学生的主体意识增强了，求知的积极性、主动性提高了，课堂真正变成了学堂，学生真正成了学习的主人。
4建立评价体系
“三自”德育体系的建设成果必须依靠评价体系来展示，在建立评价体系的过程中，要以学生自我监督、自我管理、自我矫正及自我发展的水平以及《自我教育手册》的落实情况为根据，从评价结果中找出体系建设的问题并完善。当然，评价对象不仅仅是学生，还有负责该项工作的教师队伍。评价应每周进行一次小结，每月进行一次综合总结，每学期进行一次全面总结，用分数将评价结果进行量化，直观的反映出成果，教师和学生在每次评价后都能反思和提高。
5结语
有人说，道德的内容距离学生越近，它的可行性就越大，它的效果就越明显，它的生命力越旺盛。自“三自教育”实施几年来，学校和学生的精神面貌发生了极大变化，逐渐成了一群“有所爱、有所能、有所会”的人，学生的思想纯粹了，眼界开阔了，人格健全了，精神丰盈了，家国意识增强了，综合素质提高了，主动发展的动力提升了，极大地促进了学校教育教学的高效展开。