陈铁梅现任教于江苏省南通市海门区东洲国际学校，正高级教师、美术特级教师，国家“万人计划”教学名师，江苏省人民教育家培养对象；多次荣获全国、江苏省、南通市基本功比赛和教学比赛一等奖，曾获江苏省教学成果一等奖；迄今发表论文80多篇，出版2本专著，主持研发6项美术课程，参与编写美术教材和教参20多本。
从教30年来，我每天生活在学生中间，观察着他们的学习和生活，一直在追问：学生需要什么样的美术教育？通过美术的教与学，学生能收获什么？我认为，中小学美术教育重在唤醒学生的审美意识，引导学生激发自身审美潜能，提升审美素养，让他们成为热爱艺术、享受生活、境界高远、人格健全、生命充实、自由完整的人。基于这样的思考，年我提出了“审美人生教育”教学主张，并以此为研究方向，开展了相关思考和实践探索。
审美人生是中华美育精神的时代诠释
中华美育精神，是中华民族历经数千年生存与文化考验，孕育和积累下来的共同价值体系中的精华，凝聚着中华民族优秀传统文化的结晶，其核心主张是“以美育人”。从孔子的“游于艺”到今天提倡的大美育，都是中华美育精神的具体表达，都是在肯定“美”对于精神正直、良心纯洁、情感富足、信念端正等心灵正朝向所产生的积极影响。当下我国美育正面临着诸多问题与挑战，看似“无用的知识”被忽视，技术追求与审美感受不断博弈，大众文化与高雅艺术对垒，这对学生价值体系塑造带来了直接的困扰……
“培养全面发展、和谐发展的人”，是苏霍姆林斯基教育思想的核心观点和逻辑起点。教育的出发点和归属都是指向人的。所以，美术教育通过美的物象启发创造出一种具有审美意义的人生，继而达致“成人”，帮助学生“从必然王国走向自然王国”，这不仅仅是在完成美术的学科教学，更是在履行学科育人、立德树人的使命，让学生的生命因美术而丰饶与厚重。因此，审美人生是中华美育精神的继承发扬和时代诠释，审美人生教育则是美术教育的意义规定。
美术教学要着力发展学生“四力”
在美术教育中落实审美人生教育理念，需要把握好四点：
其一，唤醒学生的审美敏悟力，学会发现生活的美好。学会审美，就是学会生活。我喜欢带学生去校园写生，春天到月牙湖畔画“春江水暖鸭先知”，初夏蹲在百荷塘边画“小荷才露尖尖角”，秋天一起匍匐在花园里仰视花草树木，冬天就在画上撒盐体会“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”的意境。写生有诸多好处，最重要的是能唤醒学生对生活细节的