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编者按
作为语文教师，教学中只有用心用情的进行提前预设，才能在课堂上游刃有余。一个好的教学设计一定是从学情出发，结合教学内容要求，环环相扣，最终在潜移默化中提高学生的语文能力和语文素养。
《秋天的怀念》教学设计
一、学情分析
对七年级学生而言，生活体验很少，阅读技巧还很欠缺，还不可能深入理解作者在文本中所流露的痛苦、失望、反省、内疚等复杂的情绪，因此在教学中引导学生抓住文章中人物的语言、动作、神态以及细节描写，感悟人物内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。
二、教材解析
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
三、设计思想
依据《课程标准》设计教学过程，充分发挥学生的主体作用，通过一篇文章的学习让学生初步掌握阅读的方法和技巧，学习用朴素的文字表达真挚情感的写作方法，学会阅读、学会写作。
四、教学目标
1、紧抓文本内容，体会作者把强烈的情感寄托在叙事中的写法。
2、掌握动作、神态、语言等描写，感受人物形象刻画的方法。
3、深切地领悟文章蕴含的深沉而无私的母爱，并联系生活实际，谈出感受。
五、教学重点与难点
通过阅读课文的内容，紧紧抓住细节描写，领会朴实的语言中蕴含的丰富情感。
六、方法与策略
引导法合作探究法
七、教学过程
（一）情境导入：
猜猜他是谁？你从哪看出来的？
a、他是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰……在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。——韩少功
b、他完成了许多身体正常的人都做不到的事，他对于人的命运和现实生活的冲突，没有停留在表面进行思考，而是去拷问存在的意义。——邓晓芒
c、我对他满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。——莫言
对，这个人就是史铁生。正如上面的评价所说，他不仅是一位励志的作家，更是一个伟大的人，然而就在那个秋天，留下了他一生的痛，就在那个秋天，成为他生命转折的灵*洗礼！今天我们一起走进他的回忆性散文《秋天的怀念》。
（设计意图：这样的导入，即能激发学生的求知欲，又能掌握学生的阅读状况，同时更能通过部分学生的回答调动班级所有学生的读书兴趣，为语文教学开拓广阔美好的空间，也为学生养成良好的阅读习惯奠定基础。）
（二）小试牛刀：
1、《秋天的怀念》这个题目你读出了哪些信息？
时间、事件。
那么，作者仅仅只想表达在那个秋天对母亲的怀念吗？留个悬念，学完课文再深思！
2、结合预习，快速浏览课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
方法点拨：谁干了什么抒发怎样的情感
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
（设计意图：这一环节设置，引导学生抓住题目理解文章主要内容，教给学生如何用简洁的文字概括文章主要内容的方法，提高阅读技巧。）
（三）读懂书中人：
1、仿照例子，根据课文内容，请用“有一种爱叫做……”的句式读懂母亲。
例：有一种爱叫理解，在我暴怒的时候，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见得地方，偷偷地看（听）着我的动静。
（如果学生一下子找不出合适的词来表达自己的想法，可给出以下提示，开展小组合作讨论，紧抓文本，理解朴素文字下的真挚感情。）
有一种爱叫宽容，
有一种爱叫心疼，
有一种爱叫呵护，
有一种爱叫劝慰，
有一种爱叫不舍，
有一种爱叫忘已，
有一种爱叫坚强；
有一种爱叫永远不表现心中的苦……
2、从文章的描绘中，你看到了一位怎样的母亲？
慈爱细心智慧坚强宽容无私
3、作者运用了哪些方法刻画母亲形象的？
动作描写语言描写细节描写神态描写
（设计意图：这是理解文章主要内容的环节，旨在引导学生紧扣文本领悟作者情感，体会如何用最朴实的语言表达最真挚的情感，为学生学会观察身边人、学会写作奠定基础。同时，引导学生分析人物形象的方法，充分发挥学生的主体作用，使学生积极思考，深入文本，学有所得。）
（四）读懂写书人：
1、史铁生在《合欢树》那篇美文里写道：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”看来，他的确读懂了母亲那句“好好活”！
2、作者简介：
史铁生（年1月4日—年12月31日），出生于北京，年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于年回到北京。后来又患肾病并发展到尿*症，需要靠透析维持生命。年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。
3、现在，读完文章，结合作者生平，你如何理解文章的题目《秋天的怀念》？
表层含义：怀念秋天去世的母亲，表达对母亲的思念之情。
深层含义：表明经过人生的秋天，懂得了母亲的心，懂得了怎样独立面对生活的困境。
（设计意图：学生通过这个环节的学习，更能理解那个秋天带给作者的痛彻心扉的思想震动，正是这样的痛定思痛，才唤醒了作者自我麻痹的灵*，开启了令无数人敬佩的励志人生，创造了生命的奇迹，书写了光辉的人性之美！为下一环节的学习做好铺垫。）
（五）读懂自己的心：
学了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？
笑对人生，乐观面对所有的一切事！
树欲静而风不止，子欲养而亲不待！
无论面对怎样的困难，我们都要活出自己的坚强！
我们要好好活……
教师寄语：
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
（设计意图：这是读书的最高境界——读懂自己的心。即读完一篇文章，自己的收获是什么？语文教学应遵循“立德树人”的目标，引导学生学会学习，提升道德素养，健康成长！）
八、学习评价
通过这节课的学习，你收获了什么？还有哪些理解不透彻或者引发你思索的地方？
（分为学生自评和小组互评来实现对本节课的学习进行评价。）
九、作业设计
思考探究：作者在文中多次提到菊花，有何用意？
附：板书设计
（板书设计既展现了本节课的主要内容，又暗含菊花象征母亲，引发学生思考探究。）
作者简介：
滑丽，陕西省教学能手，咸阳市教学能手，课堂改革先进个人，被陕西省教育学会名师发展研究中心聘为研究员，经常在全县承担示范课，进行课堂指导；多次承担县级教师培训、课堂诊断指导、专题讲座等任务。
多年来着力研究语文教学，多篇论文获得省市县各级各类奖项，并发表于各类刊物；年、年课堂实录《汉字专题》《岳阳楼记》均被评为国家“一师一优课”优秀课例；微课《举一反三学“文言”》获得县级微课评选二等奖；课例《幽径悲剧》获高效课堂评估“精品课”；课例《说明文阅读》获县级一等奖。主持的市级课题《高效课堂下课堂生成性资源的探究》已顺利结题。多年来所带学生语文成绩始终名列前茅，多次被评为教育教学先进个人、中考优秀班主任，多次被评为各级语文竞赛、学生征文、汉字听写大赛优秀辅导教师。在育人方面，注重提升学生人格素养，鼓励学生在德智体美劳全面发展，深受广大学生和家长的一致称赞。
教育感言：潜心教书，智慧育人，活出生命的精彩！
